在教學(xué)中，我首先出示一張報(bào)紙：小朋友，老師手里的是什么？看過的報(bào)紙能做什么？（在報(bào)紙上畫畫、折紙、剪愛心、撕面條……）你們看，老師用報(bào)紙做什么了？（教師出示報(bào)紙撕貼畫給幼兒欣賞）現(xiàn)在請我們小朋友和報(bào)紙一起做游戲，讓報(bào)紙變變變，變成一幅幅漂亮的畫好嗎？教師示范撕貼報(bào)紙的方法。鼓勵(lì)幼兒大膽操作，教師巡回指導(dǎo)。1、引導(dǎo)幼兒可以先撕后擺，然后說說覺得像什么，最后再貼；也可以先想后撕，先想好要撕什么，再動(dòng)手操作。2、用彩筆進(jìn)行想象添加，使畫面更豐富。
我發(fā)現(xiàn)由于是三個(gè)班的孩子首次在一起，感覺孩子們很拘謹(jǐn)，為了讓他們心情放松，我就鼓勵(lì)孩子們幫老師發(fā)放材料、自己來拿繪畫工具等，當(dāng)孩子們拿到報(bào)紙后還是有點(diǎn)不知所措，也許他們正在思考。所以我一開始沒有干擾，只是耐心等待著，并一一走過去輕輕與個(gè)別小朋友交流，一個(gè)、兩個(gè)……陸陸續(xù)續(xù)孩子們在動(dòng)手操作了，有的在折、有的撕了又撕、還有的在東張西望。我繼續(xù)巡視著，并鼓勵(lì)著孩子們，慢慢的，孩子們粘貼出了各種形狀的汽車、小樹、房子……在此過程中，比較特別的、有趣的作品我及時(shí)展示給其他小朋友看。孩子們漸漸地對自己的作品開始沾沾自喜,有的孩子還拿出了彩筆在添畫，氣氛也慢慢活躍起來了，可惜時(shí)間有限，爸爸媽媽要來接了，部分孩子才剛開始有點(diǎn)興奮，就要結(jié)束了。我趕緊和孩子們一起收拾整理畫室，我把孩子們的作品都一一收集起來，期待下節(jié)課的精彩！
活動(dòng)目標(biāo)：1、幼兒樂意參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。2、大膽想象，能用添畫的方法將水果變成其他各種造型。 活動(dòng)反思：
活動(dòng)準(zhǔn)備：1．畫有蘋果、香蕉等水果的紙若干及白紙若干。2．繪畫工具人手一套。
活動(dòng)過程：
一、出示水果認(rèn)識水果的外形特征，鼓勵(lì)幼兒大膽想象。如：香蕉長什么樣？它象什么？（小船、搖籃等）二．水果變、變、變。1．出示蘋果造型——瓢蟲。2.引導(dǎo)幼兒觀察：瓢蟲是什么變的？如何變？（老師示范講解）3．幼兒觀看教師當(dāng)場作畫：蘋果變瓢蟲。4．想一想，說一說蘋果、香蕉還可以變什么？（老師應(yīng)將范例及時(shí)收起）
二．選擇材料進(jìn)行水果造型。1．出示其他水果圖案。說說這里的水果能變成什么。2．幼兒根據(jù)需要自由選擇有水果的圖片。3．和朋友說說我的水果能變什么？3．幼兒添畫，給水果造型。（盡量讓幼兒分散坐，避免造成互相模仿，局限幼兒的想象。）
三．作品展覽。1．幼兒互相猜測水果變成了什么。2．幼兒自由介紹作品。
上周，我執(zhí)教了一個(gè)美術(shù)活動(dòng)《黃色的食物》，那是我們中班正在進(jìn)行的《紅黃藍(lán)綠》主題中的一個(gè)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)，我制定了兩個(gè)目標(biāo)，第一個(gè)是：大膽繪畫自己喜歡的黃色食物，進(jìn)一步感知黃色食物的特征。第二個(gè)是：用深淺不同的黃色涂色，給黃色食物配上色彩豐富的輔料。
整個(gè)活動(dòng)下來感受頗多，現(xiàn)在就與大家一起分享我的活動(dòng)反思�；顒�(dòng)的第一環(huán)節(jié)，我請幼兒說一說自己吃過的黃色食物，活動(dòng)中幼兒回答踴躍，講出了許多的黃色食物。但也有幼兒說了紅色的食物，于是我忙問小朋友們，我們現(xiàn)在是說黃色食物還是紅色食物？把離題的答案糾正過來。如，有一個(gè)幼兒說：“我吃過紅色的蘋果。”我問他：“蘋果有沒有黃色的。”他一開始說“沒有”，其他幼兒馬上反對，我用懷疑地口氣又問了一遍，他想了想，驚喜地發(fā)現(xiàn)黃色的蘋果也是有的。還有一個(gè)幼兒說到黃色的草莓，當(dāng)時(shí)我只說：“老師沒有吃過黃色的草莓，也許是高科技生產(chǎn)出來的”，沒有直接否定他的答案。后來聽課老師指出當(dāng)時(shí)應(yīng)該給幼兒于直接否定，然后為了保護(hù)幼兒的想象力，建議對他說：“等你長大了可能就發(fā)明出黃色的草莓來了。”幼兒講了許多黃色食物后，接著我讓幼兒看一些食物圖片，請他們說一說這些食物的名稱。這個(gè)環(huán)節(jié)最大的問題是用的時(shí)間太多了，給幼兒動(dòng)手畫畫的時(shí)間少了。
活動(dòng)第二環(huán)節(jié)是教師示范畫批薩。選擇范畫批薩，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，沒有考慮到也許我們班大多數(shù)幼兒是沒有吃過批薩的，甚至有的幼兒沒有見過。
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