2．能較清楚地表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并用簡單的線條表現(xiàn)瓶子滾動(dòng)的路線。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：讓幼兒對(duì)生活中能滾動(dòng)的物體和物體滾動(dòng)的現(xiàn)象有所了解，使其具有一定的讓物體滾動(dòng)起來的經(jīng)驗(yàn)。
2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)：師生共同收集各種瓶子，并根據(jù)類似圓柱形、圓臺(tái)形的條件進(jìn)行篩選，分兩區(qū)布置成瓶子展覽會(huì)（瓶子上有數(shù)字，方便幼兒的介紹）。
3．材料提供：記錄紙、筆、皮鞋盒子人手一份；教師記錄表兩張；壓路機(jī)圖片；紙杯實(shí)物。
活動(dòng)過程：
1．參觀導(dǎo)入，激發(fā)對(duì)瓶子的興趣。
⑴師：今天我們舉辦了一個(gè)瓶子展覽會(huì)（兩個(gè)區(qū)），請(qǐng)你自由地去看一看。（幼兒自由參觀、交流）
⑵請(qǐng)幼兒在兩個(gè)展覽區(qū)各挑選一個(gè)瓶子入座。
⑶師：誰來向大家介紹一下你挑選的兩個(gè)瓶子有什么不一樣？（關(guān)注瓶子的形態(tài)進(jìn)行講述）
2．自由滾瓶，初步感知兩種瓶子滾動(dòng)的不同路線。
⑴師：大家想一想，如果你手中的瓶子滾出去，它們可能會(huì)走什么樣的路線呢？
⑵師：大家都說了自己的想法，它們到底會(huì)走什么樣的路線呢？請(qǐng)你找一個(gè)空地方，去輕輕滾一滾兩個(gè)瓶子，看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。
⑶教師出示記錄表：這張記錄表告訴你什么？怎么記錄？（記得寫上你的學(xué)號(hào)）還有什么不明白的嗎？
⑷幼兒嘗試，教師進(jìn)行觀察、有針對(duì)性的指導(dǎo)。
⑸展示記錄表，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：兩頭一樣大的1號(hào)瓶走的是什么路線？請(qǐng)你試一試。一頭大一頭小的2號(hào)瓶子呢？（選擇正確的、有代表性的演示、講述）你從這張表上看明白了什么？是這樣嗎？（選擇有疑問的，鼓勵(lì)幼兒用正確的方法的滾動(dòng)瓶子，并以多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果為準(zhǔn)）
3．山洞游戲，加深對(duì)瓶子路線的認(rèn)識(shí)。
⑴師：看看我的腳下是什么標(biāo)志？在黑色三角形的對(duì)面靠邊，將盒子變成山洞，把瓶子放在三角形上向前滾，你覺得哪個(gè)瓶子最容易滾進(jìn)去？為什么？（教師在記錄表上記錄猜測結(jié)果）
⑵幼兒嘗試滾山洞。
⑶師：實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們，哪個(gè)瓶子更加容易滾進(jìn)山洞？跟你的猜測一樣嗎？（教師在記錄表上記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果）
⑷走直線的兩頭一樣大的1號(hào)瓶子像什么？（像根圓圓的柱子）走彎線的一頭大一頭小的2號(hào)瓶子像什么？（像家里的圓桌）
4．關(guān)注生活，拓展相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
⑴師：（出示圖片壓路機(jī)）這是什么？你發(fā)現(xiàn)壓路機(jī)前面都有一個(gè)什么？為什么不同一頭大一頭小的圓臺(tái)形大輪子呢？
⑵師：一頭大一頭小的圓臺(tái)形物體，雖然很難走直線，但它在現(xiàn)實(shí)生活中卻也有著很大的作用。（出示杯子實(shí)物）
⑶師：生活中，到處都有圓柱形、圓臺(tái)形的物體，馬路上、公園里、游樂場……仔細(xì)找一找，它們藏在哪里？在發(fā)生著什么重要的作用？
注：
圓臺(tái)形：以直角梯形垂直于底邊的腰所在直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余各邊旋轉(zhuǎn)而形成的曲面所圍成的幾何體叫做圓臺(tái)。通俗解釋為：用一個(gè)平行于圓錐底面的平面去截圓錐，底面與截面之間的部分叫做圓臺(tái)。
顏色，對(duì)于幼兒來說是非常喜歡的，《紅黃藍(lán)綠》這個(gè)主題中有一節(jié)：科學(xué)《顏色對(duì)對(duì)碰》，這節(jié)課下來我覺得色彩的變化的確能引起幼兒極大的興趣。但整節(jié)課下來，并沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)，針對(duì)這節(jié)課我進(jìn)行了反思：
活動(dòng)開始，我是用魔術(shù)師的形式導(dǎo)入課堂，并根據(jù)顏色設(shè)計(jì)出了三個(gè)顏色寶寶的形象，小朋友一下子就被顏色寶寶吸引住了，導(dǎo)入的形式符合幼兒心理特點(diǎn)，就能激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。在顏色對(duì)碰示范過程中我覺得自己走的太急。我想，科學(xué)課要讓幼兒明白了才可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，但自己總是想小朋友做不好的，肯定會(huì)出差錯(cuò)的，越這樣想越?jīng)]有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。這堂課主要是讓幼兒明白兩種顏色混在一起可以變成另一種顏色。所以我把示范前的兩種顏色畫在黑板的白紙上，然后再把變出來的顏色畫在后面，以便幼兒更清楚地了解，哪兩種顏色變出哪種顏色。
在請(qǐng)幾名幼兒上來做實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于我班大多數(shù)幼兒事先沒有接觸過顏料，一時(shí)不知如何讓材料發(fā)生顏色的變化，經(jīng)過指導(dǎo)后幼兒就會(huì)了。但還是出現(xiàn)了意外，幼兒將紅、黃兩種顏料水倒在一個(gè)空透明塑料杯時(shí)，看起來是變成了橙色，可當(dāng)幼兒用毛筆將變化結(jié)果涂在白紙子上時(shí)，橙色就不是那么確定了，有的幼兒說：“還是紅色”，有的幼兒說是：“咖啡色”。我陷入了尷尬境界，既不能認(rèn)同孩子的說法，又不敢否認(rèn)孩子的說法，原來是兩種顏料水的濃度要適中。我在材料準(zhǔn)備時(shí)，雖然也實(shí)驗(yàn)了一下，可沒有用毛筆涂色，原來在我示范講解時(shí)沒有提醒幼兒兩種顏料水的濃度要適中。但是在這一個(gè)環(huán)節(jié)中既調(diào)動(dòng)了幼兒的操作興趣，又給幼兒探究活動(dòng)提供了機(jī)會(huì)。我認(rèn)為，科學(xué)活動(dòng)就在于給幼兒創(chuàng)造環(huán)境，提供動(dòng)手操作的環(huán)境。
在做作業(yè)時(shí)我特別又強(qiáng)調(diào)了自己的實(shí)驗(yàn)記錄表，強(qiáng)調(diào)紅色和黃色配在一起是橙色，紅色和藍(lán)色配在一起是紫色，黃色和藍(lán)色配在一起是綠色。在帶領(lǐng)幼兒反復(fù)認(rèn)識(shí)了以后，上交的作業(yè)都能對(duì)。
我想，一節(jié)科學(xué)活動(dòng)課，要讓幼兒觀察，然后有機(jī)會(huì)說，能說，大膽說，幼兒在先，教師在后。在我的教學(xué)活動(dòng)中還有很多需要改進(jìn)的地方，在講解這環(huán)節(jié)要非常清晰，詳細(xì)。
本學(xué)期我們幼兒園正事啟動(dòng)了一課三研活動(dòng)，每個(gè)年級(jí)組的教研組長都帶領(lǐng)自己的教師開展一課三研活動(dòng)。記得在小班的時(shí)候，我曾今嘗試過繪本閱讀的一課三研活動(dòng)，那時(shí)候，大家一起為我的課討論，研究，幫我磨課，我在一次一次的執(zhí)教過后，進(jìn)行反思，修改，最后一次的執(zhí)教和第一次執(zhí)教的狀態(tài)已經(jīng)有很大的改善，我也得到了很多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，收獲不少。這次我們中班組一課三研主要針對(duì)的是科學(xué)活動(dòng)，每人都有一次上一課三研的機(jī)會(huì)，都有大家一起討論，反思，都會(huì)有收獲，我們都很珍惜這次機(jī)會(huì)。
我們中班組第一個(gè)上課的一位上班不到一年的新教師沈婷佳。本堂課是中班科學(xué)活動(dòng)《找媽媽》。在上課前沈老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了分析，認(rèn)為數(shù)來源與生活，運(yùn)用于生活，人是序數(shù)這個(gè)內(nèi)容靈活豐富，符合幼兒年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)學(xué)7以內(nèi)的序數(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒借鑒尋找親子裝這一輕松愉快地活動(dòng)來引導(dǎo)幼兒自主探索，學(xué)習(xí)。并能為以后學(xué)習(xí)10以內(nèi)的序數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在通過對(duì)教材的分析對(duì)教案進(jìn)行了目標(biāo)定位、設(shè)計(jì)教案，開始了第一次執(zhí)教。其實(shí)我們真正的來聽沈老師的課，這也算是第一次，可是第一次的執(zhí)教，我們中班組都覺得沈老師雖然在上課的教態(tài)上來說很自然很老練，對(duì)教具的準(zhǔn)備也很充分，但是總是感覺整個(gè)過程下來，都比較單調(diào)，孩子們一開始還是興趣滿滿的，對(duì)知識(shí)點(diǎn)也基本能掌握，到后來就很耐不住性子了。事后在當(dāng)天中午就開始對(duì)沈老師的這節(jié)課進(jìn)行了討論，提出了修改意見，如：1、在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上可以在多變化一些；2、幼兒用完整句子來回答問題時(shí)，可以把句子變得簡短些；3、教師對(duì)親子裝在一開始時(shí)就可以解釋清楚等，來為第二節(jié)課做好鋪墊。
沈老師在經(jīng)過一天半的時(shí)間對(duì)教案和教具進(jìn)行了修改，星期三的時(shí)候，沈老師就在中三班開始執(zhí)教我們討論后的課堂。中三班的孩子很聰明，思維很活躍，但是總是有孩子強(qiáng)嘴，可是沈老師雖然是新教師，但是卻很鎮(zhèn)靜，一點(diǎn)也不慌不忙，對(duì)孩子本次學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)逐一的解決，可是在請(qǐng)孩子們上來做題目的環(huán)節(jié)上又出現(xiàn)了新問題，沈老師一直請(qǐng)個(gè)別孩子上來進(jìn)行操作有四次左右，下面的幼兒都有些按耐不住情緒了，最主要的還是整個(gè)活動(dòng)下來，依然沒有讓課堂變得豐富，形式太單一了，所以孩子們的積極性也慢慢的減弱。我們中班組在星期三有對(duì)沈老師的課進(jìn)行了反饋，根據(jù)這堂課，我們?cè)谝粓?ldquo;爭論”中，給了沈老師幾點(diǎn)建議：1、在請(qǐng)幼兒上操作時(shí)，形式不要這么單一，可以請(qǐng)一個(gè)小朋友上來，也能讓全體幼兒一起說說；2、在學(xué)用短句回答問題時(shí)，把“他站在第幾個(gè)”改成“媽媽或是寶寶站在第幾個(gè)”會(huì)更順些。3、要是在環(huán)節(jié)上沒有變動(dòng)的話，教師再問問題時(shí)，語氣可以變換一下，增強(qiáng)對(duì)幼兒的吸引力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/818460.html
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