2、初步了解間奏，能在唱歌的過程中等待和正確地表現(xiàn)間奏的動作。
3.體驗與同伴游戲的快樂。
活動準備：
1、紙偶（老鼠）
活動過程：
（一）、引題、激發(fā)興趣
出示紙偶：“吱吱吱，吱吱吱”誰來了？（小老鼠）下面我們一起來聽一聽這只小老鼠長的什么樣？
（二）1.學唱歌曲第一段
（1）誰來說說這只小老鼠長得什么樣？（邊根據(jù)幼兒回答，邊出示圖譜）念三遍，中間可以請小朋友指圖譜
（2）呀！原來這只小老鼠想出來干什么？（偷東西吃）有沒有被老鼠發(fā)現(xiàn)？（沒有）他心里肯定怎么樣？（很高興、很神氣）邊做動作邊唱（3遍）
2、學唱歌曲第二段
（1）小老鼠最怕誰呀？（小花貓）
（2）聽到小花貓的叫聲小老鼠會怎樣？（念三遍）
（3）剛才小老鼠還很神氣的，一眨眼功夫卻灰溜溜的逃走了，可真滑稽呀�。ǔ椋�
（三）初步感受間奏
（1）剛才我們唱了誰和誰的歌？（小老鼠和小花貓）下面我們把倆段連起來唱一唱。
（2）剛才老師除了唱歌還剛什么了？（跳舞）
那 老師是在唱完什么的時候開始跳舞的呢？
對，這里是給小朋友休息一下，為唱小花貓作準備的，這里小朋友也可以做自己喜歡的動作！我們把這一段叫作間奏（幼兒說一邊）
（3）全體幼兒齊唱一遍，間奏時小朋友做自己喜歡的動作
（四）延伸活動
我們一起到草地上玩玩貓捉老鼠的游戲！
中班音樂活動《問答歌》是一首帶有游戲性很強的歌曲，可通過與歌詞一致的節(jié)奏來讀問句和答句，在問與答的過程中，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，為后面的歌唱做好鋪墊作用。我想該內(nèi)容也深深地吸引著孩子們，所以我投幼兒所好，把握住孩子的興趣點，并結(jié)合奧爾夫音樂教學的理念，將音樂與動作、舞蹈和語言聯(lián)系在一起的，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合身體律動，唱、奏、動、聽綜合教學，盡量喚起幼兒對音樂的興趣，激發(fā)兒童對音樂的情感，從而培養(yǎng)了幼兒音樂感覺和情感。我覺得本次活動最突出的幾點如下：
一、以奧爾夫音樂教學理念為指導，注重孩子學的過程。
奧爾夫教學法明確指出：“教學的結(jié)果是不重要的，重要的是教學過程。當老師給幼兒某個任務的時候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學得主動，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到無關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學的失敗”。我就是本著這種指導思想，在課堂教學中，在組織活動的過程中，我根據(jù)本班孩子的特點在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上我嘗試打破現(xiàn)有音樂教育的方法和形式。我改變了以往注重教學結(jié)果的觀念，注重孩子學的過程，讓每個孩子都去動腦筋，去思考。把這個學知識的主動權(quán)，教給了孩子。堅持新《綱要》中所提出的教育與發(fā)展之間“既尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用”的觀點，形成合作探究式的師幼、幼幼互動的原則。
二、以孩子為主體，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵。
在整個活動中，我充分尊重幼兒，讓幼兒始終做活動的主人，我把自己的角色定位為他們的同伴、朋友、支持者、合作者和引導者，為幼兒創(chuàng)設了一個寬松、愉快、親切的氛圍，如：一開始請他們自選樂器并想象成爬山去帶的吃和用的東西，有的幼兒把木魚當成了烤魚，有的幼兒把圓舞板當成了漢堡，有的幼兒把串鈴當成了葡萄……看，孩子們的想象是多么豐富呀。他們多快樂��！又如：讓他們嘗試互相念念、拍拍手推車上的創(chuàng)意節(jié)奏，嘗試自由選擇自己喜歡的動物進行仿編……孩子們在不知不覺中豐富了知識，獲得情感體驗，充分發(fā)揮了幼兒的自主性，達到了活動的預期效果。本次活動我還嘗試通過參與實踐活動來激發(fā)幼兒的學習興趣，把教師怎樣講變成讓幼兒去怎樣做吧！整個活動我的話語不多，因為奧爾夫的教育理念就是每節(jié)課沒有太多的講述，教師主要引導幼兒去做什么，接下來就是實踐與即興創(chuàng)作，讓幼兒似乎感到是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。最后，讓幼兒在唱唱自己編的歌曲，從而使活動進入了高潮，體現(xiàn)了師幼、幼幼互動，最后在高潮中自然而然地結(jié)束本次活動。
《小指勾一勾》是中班《朋友見面真開心》主題中的一個音樂活動，歌曲旋律歡快，歌詞通俗淺顯，情境性、表演性強，充滿童趣。今天上午，看了曹老師的組織的音樂活動《小指勾一勾》，主要流程是：
1.熟悉歌詞。由“小指勾一勾”導入，師幼、幼幼一起邊念歌詞邊玩“小指勾一勾”游戲。
2.隨著歌曲旋律做“小指勾一勾”，初步熟悉旋律。
3.欣賞一遍歌曲錄音，然后跟隨歌曲錄音演唱歌曲（速度較快）。
4.跟隨鋼琴伴奏演唱歌曲。
5.幼兒找朋友邊唱邊表演。
6.創(chuàng)編表演：身體還有哪些地方可以勾一勾的？
7.延伸活動：復習歌曲，再一次進行創(chuàng)編表演。
整個活動15分鐘左右，感覺環(huán)節(jié)很多，但什么都是匆匆而過。
活動開始部分，教師以“小指勾一勾”導入，引出主題，在游戲中熟悉歌詞，應該說這個環(huán)節(jié)是有效的，幼兒的情緒也很好。但接下來在學唱和表演歌曲部分，幼兒的興趣不是很高，逐漸地游離到了教學活動之外，感覺唱也沒唱好，表演也沒有表演好。課后和曹老師交流，一起分析原因，我想，可能有以下幾個原因：
一是教師對教材和領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗沒有吃透�！缎≈腹匆还础酚泻軓姷那楦行裕憩F(xiàn)了同伴間濃濃的友情，這種情感應該貫穿在整個活動中，但老師忽略了這一點，藝術(shù)活動的情感教育功能沒有體現(xiàn)；作為一次以歌唱表演為主的集體教學活動，應該關(guān)注怎樣豐富幼兒的審美表現(xiàn)經(jīng)驗，如：怎樣用輕快的聲音唱，怎樣唱好里邊的附點音符，怎樣隨樂表演，怎樣合作表演等，這些都應該是關(guān)注的地方，但老師都是匆匆而過，沒有關(guān)注。
二是活動環(huán)節(jié)的設計問題。這是一次新授活動，但老師安排的內(nèi)容顯得過多過滿，既要學唱歌曲，又要創(chuàng)編歌詞，還要表演歌曲，而且是合作表演。對于初入中班的孩子來說，任務是比較重的，所以每個環(huán)節(jié)都只能浮于表面，沒能深入下去。其實，本次活動的重點就可以放在演唱和兩兩合作拉鉤表演上，其他的創(chuàng)編和交換同伴表演完全可以放在第二教時進行。另外，在學唱歌曲環(huán)節(jié)，老師先讓幼兒跟歌曲錄音學唱歌曲，再跟隨鋼琴伴奏演唱，這樣的安排是不合理的，因為歌曲錄音速度很快，對初學幼兒來說是聽不清跟不上的。
三是教師教學的技巧策略問題。比如：幼兒欣賞歌曲時，應該提醒幼兒靜靜地聽，感受歌曲歡快活潑的特征，并聽聽里邊唱了什么；不要過多地讓幼兒進行集體的表演，使幼兒長時間處于興奮狀態(tài)；當發(fā)現(xiàn)幼兒游離于活動之外時，應及時調(diào)節(jié)活動的節(jié)奏，或通過語言暗示、樹立榜樣等方法引導幼兒參與。
四是延伸活動缺乏意義。很明顯，這次延伸活動就是復習歌曲，重復課上的最后一個環(huán)節(jié)。對孩子來說是“炒冷飯”，內(nèi)容和形式上都沒有變化和提升，他們當然不感興趣。同時，這樣的安排也不符合動靜交替的半日活動安排要求。
總之一句話，教學活動需要教師吃透教材、幼兒這兩頭，明白自己在這個活動中要“教”什么，要讓幼兒得到什么，精心預設，用心組織，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，真正體現(xiàn)集體教學活動應有的價值。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/820591.html
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