慌慌張張的莎莎 活動(dòng)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述莎莎的動(dòng)作表情。豐富詞匯：慌慌張張。 2．能結(jié)合錄像，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言創(chuàng)造性地講述莎莎遲到的原因。 3．懂得做事要有條理，為上小學(xué)做準(zhǔn)備。 活動(dòng)準(zhǔn)備 情境錄像，豐富幼兒上小學(xué)前的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。 活動(dòng)過(guò)程 一、與幼兒談話，引入主題 師：過(guò)一段時(shí)間，小朋友就要上小學(xué)，成為一名小學(xué)生了，你們的心情怎樣?為什么?有一個(gè)剛上一年級(jí)的小學(xué)生叫莎莎，讓我們一起來(lái)看看關(guān)于她的故事。 二、分段播放情境錄像，幼兒觀看并講述 1．播放第一段 觀看前要求：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀看，莎莎在什么時(shí)間做了哪些事情?她是怎樣做的? (1)觀看后提問(wèn)：莎莎在什么時(shí)間做了哪些事情?她是怎樣做的? (2)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步講述(莎莎起床后先穿什么?她是怎樣找襪子的……豐富詞匯：慌慌張張) (3)幼兒討論并完整講述 (4)情感提升：引導(dǎo)幼兒談?wù)勗鯓幼鼍湍鼙苊馍蠈W(xué)前慌慌張張。 2．播放第二段 觀看前要求幼兒注意接下來(lái)發(fā)生的事情以及莎 莎和媽媽之間說(shuō)的話。 （1)觀看后提問(wèn)：接下來(lái)發(fā)生了什么事情?莎莎和媽媽之間會(huì)說(shuō)些什么? (2)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步講述(收拾書(shū)包時(shí)，媽媽會(huì)對(duì)莎莎說(shuō)些什么?來(lái)到學(xué)校門(mén)口莎莎不用說(shuō)話就會(huì)有人給她開(kāi)門(mén)嗎……) (3)請(qǐng)幼兒完整講述，鼓勵(lì)幼兒講評(píng)。 (4)情感提升：莎莎在上學(xué)出門(mén)前收拾書(shū)包合適嗎?應(yīng)該什么時(shí)間收拾?她還有哪些事沒(méi)有做?為什么媽媽沒(méi)讓她做完再去上學(xué)?遲到有什么不好? 3．討論莎莎遲到的原因 (1)討論：莎莎為什么會(huì)遲到?她該怎么做? (2)共同小結(jié)：每天晚上睡覺(jué)前要把第二天需要的東西整理好，就不用慌慌張張找這找那了。 三、鼓勵(lì)幼兒完整講述 1．同伴間互相講述，教師指導(dǎo)。 2．幼兒個(gè)別講述，鼓勵(lì)幼兒講評(píng)。 3．情感提升：你覺(jué)得你成為小學(xué)生后會(huì)怎樣做? 四、幼兒看改變后的莎莎 莎莎遲到后心情特別難受，后來(lái)她怎樣了呢?我們一起來(lái)看一看。 附講述參考： 慌慌張張的莎莎 “莎莎．快起來(lái)!起來(lái)，穿衣服了!”媽媽對(duì)莎莎喊。莎莎醒過(guò)來(lái)，可她不想起床，還想再躺一會(huì)兒。 “莎莎，起來(lái)!再晚就來(lái)不及了!”媽媽又高聲喊起來(lái)。莎莎沒(méi)辦法，只好起來(lái)。先穿襪子，一看，襪子不見(jiàn)了。 “我的襪子在哪里?”莎莎喊起來(lái)。媽媽和莎莎一起找。椅子上——沒(méi)有．地上——沒(méi)有，沙發(fā)上——還是沒(méi)有。 媽媽抱起被子一抖，啊呀!找到了．就在被窩里呀。 該穿鞋子了�？墒切�子在哪兒呢?桌子下面——沒(méi)有，床底下——也沒(méi)有�！霸诖芭_(tái)上呢!”媽媽生氣地喊起來(lái)。 莎莎就這樣慌慌張張地找襪子、找鞋子、找衣服，不停地找。媽媽看急地喊：“快走!再不走，就要遲到了!” “不行!我的書(shū)包還沒(méi)收拾呢!”莎莎慌了神，手忙腳亂地收拾起來(lái)。書(shū)本、作業(yè)簿、鉛筆盒……莎莎找一樣往書(shū)包里塞一樣，慌慌張張拿上書(shū)包。 “媽媽!我還沒(méi)吃早飯！”“帶上面包和牛奶，快走吧!”媽媽一邊看手表，一邊喊。 莎莎跟著媽媽出了門(mén)。一邊走，一邊啃面包、喝牛奶。她忽然想起來(lái)，自己還沒(méi)刷牙、洗臉呢�？伤�看見(jiàn)媽媽一臉生氣的樣子，什么話也不敢講。 “每天早上。都是這么慌慌張張的!”媽媽生氣地對(duì)莎莎說(shuō)。 莎莎聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處傳來(lái)上課的鈴聲，她的心慌得“怦怦”亂跳。“糟糕!今天又遲到了。” “你知道為什么你每天都這么慌慌張張嗎?”媽媽問(wèn)莎莎。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/845579.html

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