一、抓住疑惑，
在備課的過(guò)程中，我就發(fā)現(xiàn)教材中的備課建議是讓小朋友根據(jù)不同種類的甜食進(jìn)行分類活動(dòng)，分類的標(biāo)準(zhǔn)是甜食標(biāo)志，當(dāng)時(shí)我就有疑惑，對(duì)于小班來(lái)說(shuō)“標(biāo)志”這個(gè)詞有可能不理解，可能會(huì)影響孩子的活動(dòng)，但是我又想這是教材的建議，肯定是他們經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)才得出的結(jié)論，肯定行的，就沒(méi)有多考慮。對(duì)于品嘗環(huán)節(jié)我也有點(diǎn)顧慮，小班孩子自我中心意識(shí)比較強(qiáng)，不太會(huì)合作、謙讓，而且我要求孩子們準(zhǔn)備的是一樣甜食，到時(shí)候會(huì)不會(huì)搶呢？這些疑惑在我腦子里閃過(guò)，卻只留下了影子,沒(méi)有好好思考。
二、實(shí)踐中的調(diào)整
活動(dòng)前我對(duì)孩子的是有把握的，活動(dòng)中如我所想孩子們興趣濃厚，都想介紹自己帶來(lái)的甜食。在此我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)事先沒(méi)有考慮到的問(wèn)題：很多孩子只講一句話“吃起來(lái)甜甜的，酸酸的”，對(duì)于自己帶的食物的是不知道的，我只好臨時(shí)教他們一些食物的名字。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是把甜食送到家，這時(shí)我的第一個(gè)疑惑發(fā)生了作用，孩子不理解水果、飲料、糕點(diǎn)究竟是一種什么好吃的東西，更不用說(shuō)“標(biāo)志”這個(gè)詞了，他們壓根兒就不知道那是啥東西。手里的東西沒(méi)有地方可送，即使先送了相應(yīng)的食物，那些手里拿著不同食物的孩子還是無(wú)法選擇。我很難過(guò)。因?yàn)楹⒆友劬α髀冻龅氖敲Ｈ唬菦](méi)有獲得成功的失望。這對(duì)他們的探究活動(dòng)是有影響的。于是我把幼兒單獨(dú)的“送”改成“媽媽和孩子一起送”，在送的過(guò)程中告訴幼兒這種食物屬于什么類。由于我改變及時(shí)，活動(dòng)流程還是得到了很好的掌控。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/849265.html
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