在幼兒操作過程中，我利用觀察及時的進行鼓勵。剛開始多數(shù)幼兒多次嘗試還是沒有讓蛋寶寶站起來，最后教師小結(jié)：蛋寶寶為什么不能在平面上站起來。（橢圓形的，兩頭尖）第二個環(huán)節(jié)我就提供輔助材料，（這時幼兒提出了很多的設想，有的說：我們扶著蛋寶寶看就行啦！有的說：用繩子把蛋寶寶掛起來，我用孩子們提出的方法一一嘗試，可是沒有成功，出示了材料王國的有些朋友來幫助蛋寶寶站起來。逐一出示各種輔助材料并請幼兒說出它們的名字，有：瓶蓋、積木、沙包、舊手帕、皺紋紙、橡皮泥、等。我鼓勵幼兒大膽借助各種輔助材料，自由探索使蛋站立的方法。在幼兒操作過程中，教師巡回指導。在操作的過程中鼓勵能力強的幼兒大膽嘗試各種不同方法，先完成的可讓幼兒相互介紹，幫助其他幼兒。而協(xié)助能力弱的幼兒參與探索，及時給予鼓勵。并提醒幼兒注意安全和衛(wèi)生。請個別幼兒介紹并演示自己是請誰幫蛋寶寶站立的，使其體驗成功的樂趣。
本次活動中我合理分配好時間，在提問時，注意問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然在實際教學活動中，根據(jù)幼兒的實際反應和接受能力及時調(diào)整，體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”。不足的是我為幼兒提供的材料是請各組代表取你認為能夠讓蛋寶寶站立的材料，所以每組幼兒材料各有不同，其中有能夠站起蛋寶寶的，也有不能幫助蛋寶寶站起來的，其中有兩組幼兒最終實驗失敗。在材料的準備上，我應該準備的更充足些。
小班幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣�？茖W活動“蛋寶寶站起來：正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點�；顒拥哪康氖桥囵B(yǎng)幼兒動手操作、主動活動的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。
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