1、鼓勵幼兒自主觀賞掛圖，猜測故事內(nèi)容后再聽講故事。
這種方式的目的是為了提高幼兒傾聽故事的，明確傾聽故事的目的性。
孩子在觀察過掛圖后，理出的線索有：(1)貓生活在面包師的家里。(2)貓?jiān)阶冊酱�，房子里也住不下了�?3)變大的貓走在路上嚇壞了司機(jī)，影響了交通。(4)貓累了就躺在河上休息，看身邊的小朋友在湖上搭橋(第四張)。當(dāng)我把故事講給孩子聽后，孩子很快發(fā)現(xiàn)：前三個線索找對了，可是第四張掛圖的理解出錯了，原來貓?zhí)稍诤由喜皇菓卸菫榱藫踝∮肯虺鞘械暮樗�。猜測的過程不但大大提高了幼兒對故事的興趣，而且這種形式對大班孩子的觀察、思維、理解力上都有了進(jìn)一步的挑戰(zhàn)。
2、尋找故事中的矛盾點(diǎn)（莫格變大是好還是壞？），鼓勵持有不同意見的孩子進(jìn)行辯論。
大班的孩子開始有自己的觀點(diǎn)和辯駁別人的傾向了，所以當(dāng)故事中有矛盾沖突點(diǎn)時，我給予了他們辯論的機(jī)會，最終孩子的辯論分為兩派：
認(rèn)為莫格變大是好事的說：莫格可以用自己的身體擋住洪水，保護(hù)人們。
認(rèn)為莫格變大是壞事的說：莫格會影響交通，會把房子撐破，會把別人都食物都吃完等等。
通過辯論這種互動形式，孩子們了解了對方的理由，給了自己另一個思考的方向，讓孩子們潛移默化中學(xué)會如何傾聽分析別人的意見和想法，同時也讓孩子看待也變得更為全面了。
最后孩子們認(rèn)為：莫格變大既是好事也是壞事，要讓莫格盡量避免身體上的巨大為別人帶來的麻煩，多利用身體上的優(yōu)勢為別人服務(wù)。
3、給予幼兒創(chuàng)編故事的空間。
抓住莫格變大的特征，我鼓勵幼兒進(jìn)行合理的想象：莫格能為大家做些什么好事呢?以此讓孩子意識到：任何人都能利用自身的優(yōu)勢在某些方面幫助到大家。
孩子創(chuàng)編的內(nèi)容很有趣、也能夠把握住莫格體形的特征合理創(chuàng)編：(大致的內(nèi)容)
應(yīng)銘：變大的莫格救了爬上大樹而下不來的人。
金張誠：變大的莫格用自己的大力氣幫助人們搬石頭造房子。
邵伊人：變大的莫格用長手把掉到井里的孩子救上來。(這是孩子在新聞中獲取的經(jīng)驗(yàn)引發(fā)的想象。)
從幼兒的活動情況來看，策略比較得當(dāng)有效，目標(biāo)達(dá)成狀況比較理想。
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