二、可能每次幼兒出示答案時(shí)，我都將答案以PPT或當(dāng)場(chǎng)畫(huà)的方式反饋出來(lái)，導(dǎo)致幼兒的思維比較局限，給出的答案也比較單一。同時(shí)由于每次舉手的都是那幾個(gè)幼兒，我曾多次請(qǐng)同一個(gè)幼兒回答同一個(gè)問(wèn)題，他給出的答案每次都是一樣的。這里我在考慮想象類(lèi)問(wèn)題應(yīng)該如何引導(dǎo)幼兒去思考？
三、比較成功：請(qǐng)幼兒回答“故事里皮皮把半個(gè)蛋殼當(dāng)成什么？”，我結(jié)合幼兒的回答將圖片重新展示并配上老師講述，等于是第二次欣賞故事。這也反應(yīng)了小班幼兒的年齡特點(diǎn)，能將故事中的情節(jié)重復(fù)出來(lái)，回答的比較流暢。
四、活動(dòng)后我考慮到可以在活動(dòng)最后結(jié)合“如何保護(hù)蛋妹妹”開(kāi)展故事創(chuàng)編，“我是小老鼠皮皮”我回到家里會(huì)怎么保護(hù)半個(gè)蛋殼，最后的結(jié)果又會(huì)是怎么樣。這樣設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)感覺(jué)更完整，也加重了語(yǔ)言活動(dòng)的成分。
【活動(dòng)前思路整理】“我把媽媽弄丟了”第一次看這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)還以為自己看錯(cuò)了，不是應(yīng)該“媽媽把我弄丟了”才對(duì)嗎？在細(xì)讀了教材以后，才明白其中的用意，作為一個(gè)社會(huì)活動(dòng)：目標(biāo)設(shè)定在關(guān)注描述媽媽的特征。而其中的故事占了很大的比重，用故事來(lái)引出對(duì)媽媽典型特征的描述。社會(huì)活動(dòng)和語(yǔ)言活動(dòng)常有一部分是相互相成的，掌握的不好就會(huì)混淆，想到以前上過(guò)一次社會(huì)活動(dòng)卻變成了語(yǔ)言活動(dòng)，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我把重點(diǎn)放在結(jié)合自己的感受引導(dǎo)幼兒描述媽媽的特征。
【活動(dòng)中的小片段】
【片段一】
活動(dòng)以故事開(kāi)始，結(jié)合圖片。因?yàn)閳D片有六大張，其中幾張圖片里重復(fù)的人物很多。在活動(dòng)前我做了一些的處理，將3、4、5號(hào)圖片里重復(fù)的圖像遮蓋住，重新拼湊成一張三位媽媽的比較圖，在提問(wèn)：這是菲菲的媽媽嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們觀察的范圍因?yàn)閳D片縮小了有重點(diǎn)了。放在一起也讓孩子嘗試著對(duì)比觀察。
小班的孩子，畫(huà)面上太多的事物會(huì)讓他們的觀察缺少指向性，除了要靠老師的有效提問(wèn)和及時(shí)的追問(wèn)，在活動(dòng)前老師如果可以對(duì)呈現(xiàn)給幼兒的活動(dòng)材料有一個(gè)大概的預(yù)設(shè)，知道怎么樣會(huì)有最優(yōu)的互動(dòng)，會(huì)讓活動(dòng)變得更順暢！
【片段二】
活動(dòng)的最后我請(qǐng)孩子說(shuō)自己媽媽的特征是什么?沒(méi)有人舉手，我意識(shí)到我的提問(wèn)出現(xiàn)了問(wèn)題，馬上補(bǔ)充媽媽長(zhǎng)什么樣子，細(xì)化到頭發(fā)，有沒(méi)有戴眼鏡等，孩子一下子又搶著舉手發(fā)言了。還模仿故事中說(shuō)到媽媽的笑。
“特征”，這個(gè)詞，對(duì)小班孩子他們不理解。了解孩子的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)很重要，問(wèn)題要讓幼兒聽(tīng)得懂，大膽想，愿意答。
【活動(dòng)后的反思】
整個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)基本能夠達(dá)成，孩子們很愿意表達(dá)對(duì)媽媽的特征描述，雖然表達(dá)有局限，多為頭發(fā)長(zhǎng)短，喜歡吃的東西。但正如幼兒園社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)要求所述：引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及自己生活有關(guān)的環(huán)境。讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)注自己身邊最親近的人！
本活動(dòng)是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，目標(biāo)是學(xué)習(xí)兒歌，體驗(yàn)新年帶來(lái)的歡樂(lè)氣氛；感受量詞并嘗試正確使用。作為一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力，應(yīng)是首要的。
在活動(dòng)中我先請(qǐng)幼兒回憶新年到來(lái)時(shí)我們會(huì)做的事情，并對(duì)幼兒做出了肯定而又積極的回答，讓幼兒在想想說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中體驗(yàn)新年的歡樂(lè)氣氛。我根據(jù)幼兒拜年的回答引出兒歌的主人公布娃娃，并用布娃娃的口吻向幼兒打招呼拜年，引起幼兒的興趣的同時(shí)引出兒歌。
兒歌《新年好》憑借其富有情趣、朗朗上口等特點(diǎn)深受幼兒的喜愛(ài)。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和我班幼兒的實(shí)際情況，我對(duì)兒歌做了一定的調(diào)整，刪減和更改了部分歌詞。我伴著一定得肢體語(yǔ)言向幼兒展示了整首兒歌。但是念兒歌的過(guò)程中，我過(guò)于得在乎幼兒對(duì)兒歌的理解力，并且看輕了幼兒的語(yǔ)言理解能力，總擔(dān)心幼兒無(wú)法很好的理解兒歌，因此在念兒歌的時(shí)候賦予過(guò)分的肢體語(yǔ)言，分散了幼兒的注意力，使得幼兒沒(méi)有很好的體會(huì)兒歌。幼兒能熟練地念誦兒歌是許多教師在開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)所希望達(dá)到的一個(gè)主要的教學(xué)目的，也是兒歌教學(xué)的一個(gè)比較顯性的結(jié)果，更是很多教師作為教學(xué)成功的重要標(biāo)志，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中誠(chéng)如王老師所說(shuō)的更為重要的應(yīng)該是其中的隱性結(jié)果——一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。因?yàn)檎Z(yǔ)言活動(dòng)學(xué)會(huì)兒歌，理解一個(gè)故事等等都并不是活動(dòng)最終的目的，而應(yīng)是作為一個(gè)媒介、一個(gè)過(guò)渡點(diǎn)，活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)積極的情感態(tài)度，引導(dǎo)幼兒一個(gè)自主去學(xué)習(xí)的意識(shí)。從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力等。作為一個(gè)新教師，顯然我對(duì)于這些的理解做的還不夠到位，要更加的努力。
在活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)兒歌中，我通過(guò)逐句提問(wèn)幫助幼兒理解兒歌，《新年好》這首兒歌具有一定的情節(jié)性，非常適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，兒歌主要講述的是新年送禮以及送禮者和收禮者之間的回應(yīng)的一個(gè)過(guò)程。因此在引導(dǎo)幼兒學(xué)念兒歌的過(guò)程中，我提問(wèn)的主要線(xiàn)路就是幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上植入新的知識(shí)點(diǎn)，幫助幼兒新舊經(jīng)驗(yàn)融合，從而建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系，進(jìn)而發(fā)展相關(guān)能力。本周的主題活動(dòng)為《新年快樂(lè)》，在活動(dòng)之前，幼兒已有著豐富的與新年相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。在提問(wèn)的過(guò)程中我選中重點(diǎn)的字眼提問(wèn)，引起幼兒的共鳴的同時(shí)引導(dǎo)幼兒回憶剛剛所聽(tīng)到的內(nèi)容，在適當(dāng)時(shí)用動(dòng)作語(yǔ)言去提示幼兒，選用兒歌中的字句回應(yīng)幼兒，加深印象的同時(shí)再一次的念兒歌。并在幼兒回答的過(guò)程中，根據(jù)幼兒的回應(yīng)情況，適當(dāng)?shù)恼?qǐng)幼兒集體念個(gè)別歌詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我重視兒歌中的每一句，顯得沒(méi)有主次，沒(méi)有重點(diǎn)，
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