案例一：午餐后的水果

　　在這個(gè)豐收的季節(jié)里，水果成了孩子們喜歡的食物之一。每天午餐后，孩子們都會(huì)品嘗到一些不同的水果，有時(shí)廚房的大媽媽會(huì)將較大的水果分段切開(kāi)，讓幼兒品嘗。一天，莉莉的午餐吃的特別快，她邊吃著切開(kāi)的香蕉段，邊將剩余的香蕉皮和橘子皮撕開(kāi)，一塊隔一塊的放在不銹鋼盤子上。黃色的香蕉皮和橘子皮顯得格外耀眼，那只不銹鋼盤子也變的漂亮了起來(lái)，引來(lái)了許多小朋友的圍觀。

　　孩子們無(wú)意的操作引起了我的想象，以往大班的孩子學(xué)做蔬菜拼盤，在活動(dòng)中獲得了無(wú)窮的樂(lè)趣，何不讓他們嘗試制作水果拼盤呢？在我的建議下，孩子們帶來(lái)了各種水果，他們找來(lái)了切蛋糕用的塑料刀，小剪刀，在保育員媽媽進(jìn)行消毒后，大家動(dòng)手制作的活動(dòng)開(kāi)始了。有的幼兒將橘子剝開(kāi)，用剪刀將橘子皮剪成圓形，邊上圍上一片片橘子，變成了太陽(yáng)；有的幼兒將胡蘿卜丁和香蕉片圍邊裝飾盤子；有的幼兒用剪刀將橘子片剪開(kāi)，拼成花朵；孩子們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦中，既獲得了無(wú)窮的樂(lè)趣，又使他們的各項(xiàng)智能得到了充分的發(fā)展。

　　從那以后，午餐后的水果特別受歡迎，因?yàn)槟鞘呛⒆觽冏约簞?dòng)手做的水果拼盤。

　　反思：

　　當(dāng)孩子們開(kāi)始對(duì)某一事物感興趣時(shí)，教師作為活動(dòng)的支持者，要敏感的捕捉，并能適時(shí)的抓住教育時(shí)機(jī)。同時(shí)，教師也要尊重孩子的想法，為孩子提供自由的時(shí)間，空間，材料，幫助孩子進(jìn)一步探索自己感興趣的問(wèn)題。此外，將探索活動(dòng)與幼兒的生活活動(dòng)進(jìn)行有效的整合。

　　案例二：樹(shù)葉

　　（背景說(shuō)明：隨著主題活動(dòng)《秋天》開(kāi)展的一步步深入，孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)結(jié)束后根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展著一次次交流與分享，從初期豐收的秋天，到中期秋天特有的花卉，后期的落葉樹(shù)與長(zhǎng)綠樹(shù)。）

　　一連幾天孩子們制作的深秋季節(jié)中落葉寶寶布置在教室的活動(dòng)區(qū)中。

　　師：“你們發(fā)現(xiàn)馬路上的樹(shù)葉都變黃凋落了嗎？”

　　幼兒大都點(diǎn)頭說(shuō)是。

　　師：“請(qǐng)大家看看窗外有綠樹(shù)嗎？”

　　幼兒在觀察后發(fā)現(xiàn)有綠樹(shù)，七嘴八舌的議論著：“這些樹(shù)不怕冷，樹(shù)葉不會(huì)掉。”“小樹(shù)的葉子會(huì)掉，這是大樹(shù)，不掉葉子。”

　　師：“為什么秋天到了，有些樹(shù)的葉子會(huì)凋落？有些樹(shù)是綠色的，還會(huì)有葉子呢？”

　�。ㄓ械挠變夯丶艺掖鸢�，也有的幼兒直接來(lái)問(wèn)我。在以后的討論、交流中，幼兒逐漸了解了落葉樹(shù)與長(zhǎng)綠樹(shù)的區(qū)別）

　　反思：

　　在一日活動(dòng)中一旦發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的教育內(nèi)容，便可直接提問(wèn)題挑戰(zhàn)幼兒，激起幼兒新舊經(jīng)驗(yàn)的沖突。在活動(dòng)中，我先按照孩子的意愿，將落葉寶寶布置在活動(dòng)區(qū)中，但教師如果僅僅為了滿足幼兒的愿望，那么，孩子的生活經(jīng)驗(yàn)無(wú)法得到進(jìn)一步提升。教師根據(jù)幼兒的反應(yīng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤尋找答案，進(jìn)一步的獲得新的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于落葉樹(shù)與長(zhǎng)綠樹(shù)的區(qū)別，這雖然是個(gè)比較復(fù)雜的生物學(xué)問(wèn)題，但老師和幼兒只是粗淺地接觸、了解，這樣可以使孩子們心中埋下了探索大千世界奧秘的種子。

　　案例三：樹(shù)葉粘貼畫(huà)

　　幼兒收集的樹(shù)葉越來(lái)越多，有的是從公園撿來(lái)的，有的是在馬路邊找到的，有的孩子將家里的植物比較特別的葉子剪了下來(lái)，有的孩子帶來(lái)了有關(guān)樹(shù)葉的書(shū)籍，VCD等，各種各樣的樹(shù)葉引起了幼兒極大的興趣。幾個(gè)小女孩擺弄著各種樹(shù)葉說(shuō)：“這片葉子長(zhǎng)長(zhǎng)的，彎彎的，象月亮。”“這片葉子象蝴蝶。”“這片葉子象小樹(shù)。”孩子們的談話立刻引起了我的思考：讓孩子們自己來(lái)做樹(shù)葉粘貼畫(huà)，讓他們自由的發(fā)揮想象吧。

　　我為他們提供了各種輔助材料，在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，制作樹(shù)葉粘貼畫(huà)便熱火朝天的開(kāi)始了，每當(dāng)他們自己完成后，會(huì)自豪又興奮的布置在墻面上。

　　誰(shuí)知過(guò)了幾天，孩子們發(fā)現(xiàn)這些粘貼畫(huà)中的樹(shù)葉全都卷了起來(lái)，他們心疼的用手摁，有的幼兒說(shuō)：“它們都干了，澆水會(huì)好嗎？”有的幼兒說(shuō)“樹(shù)葉都翹了起來(lái)，用些膠水粘住它。”大家忙著用各種辦法嘗試使卷起的樹(shù)葉保持平整，但效果都不好。這是，杰杰從玩具筐中拿來(lái)了自己家中帶來(lái)的樹(shù)葉標(biāo)本說(shuō)：“我的樹(shù)葉是用塑料紙包住的，時(shí)間很長(zhǎng)了樹(shù)葉還是好的。”孩子們被他手中的樹(shù)葉標(biāo)本吸引了，他們對(duì)我說(shuō)：“老師。我們也用塑料紙把樹(shù)葉包住好嗎？”我搬來(lái)了塑封機(jī)，找來(lái)了塑封紙，在孩子們重新制作后幫助他們將樹(shù)葉粘貼畫(huà)塑封好再次布置在墻面上，孩子們滿意的笑了。

　　反思：

　　在探索類活動(dòng)中，幼兒活動(dòng)的興趣特別大，往往他們對(duì)自己在活動(dòng)中的作品會(huì)非常關(guān)注，活動(dòng)中也會(huì)產(chǎn)生一些困難、問(wèn)題，在這過(guò)程中需要老師，家長(zhǎng)的援助，成人不但要肯定孩子們的想法，也要幫助他們完成一些力所不能及的事情，使得幼兒動(dòng)手制作、探究問(wèn)題的積極性、主動(dòng)性得到不斷的保護(hù)和發(fā)展。

　　《秋天》活動(dòng)帶來(lái)的啟示：

　　1．主題活動(dòng)給幼兒以一個(gè)較大的自己探索的空間。在這個(gè)空間里，幼兒去學(xué)著收集有關(guān)資料，進(jìn)行操作表現(xiàn)，了解一些事物初步的特性，更重要的是幼兒的思維形式、師生關(guān)系有了較大的改變，教師不再是單純的教，幼兒也不再是被動(dòng)的學(xué)，而是多元、開(kāi)放的互動(dòng)關(guān)系。

　　2．在主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要有敏感性，對(duì)活動(dòng)中信息有準(zhǔn)確的判斷，把握，對(duì)有關(guān)的知識(shí)、教育的方法要及時(shí)的更新，對(duì)幼兒的行為要進(jìn)行仔細(xì)的觀察，分析，給予適度的回應(yīng)，以及創(chuàng)設(shè)相關(guān)的環(huán)境，以不斷推進(jìn)幼兒的探索深入、順利的進(jìn)行。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/872329.html

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