大班幼兒從心理學角度來說，最能吸引他們的還是一些比較直觀的東西，抽象思維不是很發(fā)達，幼兒活動以直接興趣為主。在生活中，大部分幼兒對自己的指紋不一定的了解，如知道手上有指紋，指紋是不一樣的等一些基本的知識，并具備了初步的觀察能力。在此基礎上，讓幼兒選擇一個感興趣的問題，自行設計研究方案，自行探索和研究，真正成為自己學習的主人。
“玩指紋、印指紋”這一環(huán)節(jié)是這堂課的重點，也充分體現(xiàn)了課堂的開放性，在有限的課堂空間內，指導幼兒充分利用身邊所能用到的東西進行探究活動，如：橡皮泥、水彩筆、透明膠帶、印泥、鉛筆等許多工具，先讓幼兒討論你覺得用什么方法能把你的指紋拓印下來，在這個時候，幼兒自然而然的想到了以前學過的樹皮的拓印方法，從這里展開想像，就得到了鉛筆涂抹的方法，由此發(fā)散，水彩筆，印泥這些方法也就出來了。這樣既想到了新方法，也對舊的知識有了一個回顧。接下來就讓幼兒采用自己喜歡的方式試著用各種方法將指紋拓印下來。當然，取指紋并不是目的，讓幼兒在玩的過程中充分感知指紋，并在充分感知的基礎上，培養(yǎng)幼兒的問題意識才是活動的目的。另外，取一枚清楚的指紋是幼兒后繼學習和探究指紋一樣嗎、指紋的形狀等問題的基礎，所以在取好指紋對指紋進行討論的過程中，老師特別強調了取一枚清楚的指紋是這次取指紋是否成功的重要條件。
縱觀整堂課，我將大部分的時間留給了幼兒去看，去“玩”，去“探究”，本課的重點是提出一個合適的問題，嘗試選擇相適應的方法對其進行研究解決。在以后的科學教學中，隨著教學活動的深入，科學教學的重點會由提出一個合適的問題提升到制訂一個研究的方案，自主探究等。教師的角色由課堂的主導者真正轉變?yōu)橛變?的引導者、組織者、合作者和促進者。在幼兒的科學探究中培養(yǎng)樂于合作，實事求是的科學態(tài)度，養(yǎng)成注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解的良好學習習慣。
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