對(duì)于幼兒期的兒童來說，語言能力是指聽、說、讀、寫的能力，語言能力的發(fā)展又是幼兒智力發(fā)展的又一重要標(biāo)志。對(duì)于剛?cè)雸@的新生來說，他們還不習(xí)慣在集體中聽老師講話，不認(rèn)為老師對(duì)大家講話也就是對(duì)他講話。如：活動(dòng)中，我說：“飛到小朋友哪里去。”經(jīng)常會(huì)有很多小朋友沒有反映，幾名老生的反映就強(qiáng)多了。針對(duì)這種情況，我就盡量采取多種方式，以個(gè)別、小組、再到集體的形式，讓幼兒逐漸慢慢地接受老師發(fā)出的各種指令，快樂地融入到各項(xiàng)活動(dòng)中來。
另外，幼兒的語言發(fā)展還滲透在日常的生活中。如：穿衣服時(shí)，我就教幼兒學(xué)說衣服各部分的名稱。吃飯時(shí)，也可讓幼兒先說說飯菜的名稱。游戲時(shí)，引導(dǎo)幼兒相互交流。這樣，即可使幼兒理解語言，又可以利用老師的語言調(diào)節(jié)幼兒的行動(dòng)，還有助于增進(jìn)師幼的情感。
活動(dòng)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官感受味道，并進(jìn)行通感聯(lián)想、感受味道與音樂、色彩的互通性。
2、發(fā)展幼兒的感知能力，培養(yǎng)審美情趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備： 課件 各種苦蠟酸甜的食物 小鏡子 表情掛飾 音樂（好朋友）
活動(dòng)過程：
1、看動(dòng)畫聽故事（酸酸甜甜的故事）
2、這四個(gè)酸甜苦辣小朋友今天也來到我們班要和小朋友一起來做游戲。咱們一起來找一找
3、幼兒根據(jù)老師提供的物品利用各種方法初步探索找到自己所認(rèn)為的好朋友。（請(qǐng)幼兒各自介紹自己所找到的好朋友，你的找到的好朋友是啥味道？是用啥方法找到的？）
4、生活中哪些東西是酸酸。甜甜、苦苦、辣辣？幼兒舉手回答
5、帶問題再次探索嘗試6、請(qǐng)幼兒上臺(tái)表演剛才自己品嘗東西時(shí)的表情，并請(qǐng)幼兒猜一猜他吃的東西是啥味道的。
7.幼兒帶表情掛飾和酸甜苦辣食物圖聽音樂做“找朋友游戲”
建議：
一、目標(biāo)可以做以下修改：
1、在愉快的游戲氛圍中，讓幼兒大膽地猜、說、畫，引導(dǎo)幼兒觀察表情的變化，加深幼兒對(duì)味道與表情的體驗(yàn)。
2、讓幼兒運(yùn)用多種途徑表現(xiàn)味道與表情，發(fā)展幼兒的感知能力，培養(yǎng)審美情趣。
二、在故事講述中在最后大師傅是如何找到酸甜苦辣時(shí)可以先請(qǐng)孩子來說一說用啥方法可以找到那四個(gè)朋友，然后老師再接著講述。這樣也就為以下幼兒游戲找朋友作好了鋪墊。
三、幼兒第一次嘗試時(shí)可以請(qǐng)幼兒找到自己的好朋友后直接回到自己的座位上，不要還是圍在老師提供物品那亂哄哄的，請(qǐng)他，們拿好回到各自的座位上。再請(qǐng)孩子們說自己是怎樣找到好朋友的。
四、幼兒再次進(jìn)行嘗試時(shí)可以要求幼兒品嘗東西照照鏡子，看看自己當(dāng)時(shí)的表情）
五、請(qǐng)幼兒表演品嘗味道的表情時(shí)，老師可以先示范：比如說如果讓你們來猜老師嘗到的是什么味道？你會(huì)從老師臉上的什么來猜？（眼睛、眉毛、嘴巴的變化）
老師可以根據(jù)幼兒表演和孩子一起依次進(jìn)行小結(jié)，并再集體模仿
教師小結(jié)：品嘗甜味的表情——他在笑呢，嘴角向上，眼睛彎彎地象月亮
教師小結(jié)：品嘗辣味的表情——舌頭伸出來了，還在吸涼氣，臉都變紅了，手還在不停地扇。
教師小結(jié)：品嘗酸味的表情——眼睛、鼻子、嘴被酸的團(tuán)在了一起。
教師小結(jié)：品嘗苦味的表情——咧著嘴，皺著眉頭，吐著口水……
注意教育孩子說完整話。
在園級(jí)雙高課的評(píng)比中，我上了大班綜合活動(dòng)《我的小書包》，我的設(shè)計(jì)意圖是：培養(yǎng)孩子的自理能力，主要是培養(yǎng)孩子自己的事情自己做。許多的孩子由于父母的寵愛，總是不習(xí)慣于自己為自己服務(wù)，玩具玩完隨手一放，書、筆、本等用品更是需要父母來幫助整理，等到需要時(shí)父母會(huì)將早就整理好的物品工整的擺放在孩子面前。當(dāng)需要自己整理自己的學(xué)習(xí)用品和物品時(shí)，他們不知道從何入手。而到了小學(xué)里，這些又都是孩子們必須自理的事情，因此，大班階段老師和父母要教會(huì)孩子一些入學(xué)必需的生活技能，整理書包就是其中之一�；顒�(dòng)目標(biāo)是：1、熟悉、了解書包及常見文具用品的名稱與用途，在操作中學(xué)習(xí)有條理地整理小書包。2、激發(fā)幼兒上小學(xué)的向往之情，在活動(dòng)中體驗(yàn)做小學(xué)生的愉快感。
在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我感覺孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)肯定會(huì)很感興趣，因?yàn)槲覀円呀?jīng)上了主題活動(dòng)“走進(jìn)小學(xué)”，孩子們從多方面接觸了小學(xué)，而且還每天背著書包上幼兒園，所以我充滿了信心。結(jié)果當(dāng)課上完之后，我還是覺得非常不滿意。我認(rèn)為，這節(jié)課雖然基本完成了活動(dòng)目標(biāo)，但在活動(dòng)過程中，還是存在許多不足：
首先，沒有較好地估計(jì)到幼兒的反應(yīng)。當(dāng)讓孩子們?cè)谡頃臅r(shí)候，孩子們雖然能較好地區(qū)分哪些東西必須帶，哪些東西可以帶，哪些東西不能帶，但是，當(dāng)孩子們拿出書包里的玩具時(shí)，部分自控能力較差的幼兒的注意力一下子轉(zhuǎn)移到了玩具上，雖然我及時(shí)讓孩子們將不能放進(jìn)書包的玩具集中到教室前面，但部分幼兒的注意力已經(jīng)分散了，影響了后面的教學(xué)。
其次，讓孩子們操作的部分太多，以至于孩子們一直處于興奮狀態(tài)，所以不能及時(shí)安靜下來，影響了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展，如果適當(dāng)減少幼兒集體操作，請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行示范，效果可能會(huì)好一點(diǎn)。
最后的一個(gè)環(huán)節(jié)是整理書包比賽，在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)想好了，根據(jù)活動(dòng)情況而定，如果時(shí)間足夠，就進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，反之就取消。所以當(dāng)最后我看到時(shí)間不多的時(shí)候，我就取消了這一環(huán)節(jié)。
孩子畢竟還是孩子，他們的自控能力還很差，所以當(dāng)看到許多的玩具時(shí)，他們的注意力一下子就到了玩具上，我沒有較好地估計(jì)到這一點(diǎn)，這也是這節(jié)課最失敗的地方。我想這也是孩子們進(jìn)入小學(xué)將面臨的一個(gè)問題，所以在今后的教育教學(xué)中，我還要加強(qiáng)這方面教育，讓孩子們以更好的狀態(tài)走進(jìn)小學(xué)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/895391.html
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