理論依據(jù)：

　　皮亞杰認(rèn)為：“幼兒是在操作中認(rèn)知的，提供給幼兒暗含教育價值的操作材料，能夠讓幼兒在操作中運用各種感官，動手動腦，探究問題，在與材料的相互作用過程中獲取知識。”幼兒的發(fā)展依賴于對材料的操作，尤其小班的孩子直覺行動思維占優(yōu)勢，注意力的持續(xù)性差，因此本次活動在設(shè)計上注重操作材料的投放，既考慮到了美觀性、豐富性和趣味性，足以吸引幼兒的注意力，又緊扣教育目標(biāo)，把教育意圖和要求融進材料之中，滿足探索的需求。讓孩子看到兩種顏色隨著不同的操作而發(fā)生明顯的變化，興趣越來越濃，在充分體驗玩色活動的過程中輕松掌握知識點，激發(fā)了對科學(xué)活動的興趣。

　　教學(xué)策略：

　　《綱要》指出：“寓教育于生活、游戲之中”。而顏色正是幼兒生活中時時處處都可以接觸到的，幼兒有一定生活經(jīng)驗。結(jié)合小班的行為特點，采取不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動各種感官，在“與顏色寶寶玩游戲”的過程中，激發(fā)了幼兒對顏色探索的強烈興趣。

　　體驗感知是本次活動的主要學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒不斷嘗試、大膽體驗，滿足小班幼兒對顏色變化的好奇心，進而完成教學(xué)目標(biāo)：“感知兩種顏色配色后會發(fā)生變化。”另外，通過不同的游戲方式進行玩色，則是充分體現(xiàn)小班幼兒“玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，更進一步深化了教學(xué)目標(biāo)。

　　活動目標(biāo)：

　　1、初步感知兩種顏色配色后會發(fā)生變化。

　　2、在游戲的過程中，充分體驗玩色的快樂。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、紅、黃、藍(lán)三色水粉顏料。

　　2、小托盤，魚缸，白色小手板幼兒每人兩個。

　　3、白色KT板一張，桌布兩塊。

　　活動重點：

　　初步感知體驗顏色配色后會產(chǎn)生變化。

　　活動過程：

　　1、出示紅、黃、藍(lán)三原色，導(dǎo)入活動，引起興趣。

　　2、多種方法感知體驗兩種顏色混合后產(chǎn)生的變化。

　　(1)小腳踩踏玩色，感知黃、藍(lán)融合后變成綠色。

　　(2)小手板轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)玩色，體驗紅、黃融合后變成橙色。

　　(3)顏色水示范演示，觀察紅、藍(lán)融合后變成紫色。

　　3、手形拓印，進一步感知不同的顏色融合后的變化。

　　(1)用小手將兩種顏色再充分融合后進行手形拓印。

　　(2)欣賞作品，引導(dǎo)幼兒觀察顏色發(fā)生的變化。

　　(3)了解白色和紅色混合后產(chǎn)生的新顏色。

　　4、活動延伸：

　　鼓勵幼兒到自己的班內(nèi)嘗試更多的顏色混合色后會發(fā)生更多的變化。

　　幼兒園小班同課異構(gòu)教案：顏色對對碰2

　　教學(xué)理論依據(jù)：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從身邊取材，引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。小班幼兒對紅、黃、藍(lán)三原色有了初步的認(rèn)識，可是對兩種顏色配色后會發(fā)生變化不了解。根據(jù)小班幼兒的年齡特點，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計了本次活動�；顒舆^程中，圍繞預(yù)設(shè)目標(biāo)，通過讓幼兒扮演“小粉刷匠”，在實際操作過程中感知顏色的奇妙變化，享受玩顏色的樂趣;同時，滿足了幼兒的操作愿望，激發(fā)了幼兒繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、探究生活中各種顏色的興趣。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/901399.html

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