我們正在進(jìn)行的主題是"轱轆轱轆"，很多活動(dòng)都是了解輪子的作用、玩汽車(chē)等，所以孩子們對(duì)汽車(chē)已經(jīng)玩得比較精通了，我還發(fā)現(xiàn)我們班的孩子特別愛(ài)玩汽車(chē)，課間活動(dòng)的時(shí)候，不管男生還是女生，玩的最多的還是汽車(chē)，我看到開(kāi)汽車(chē)的活動(dòng)是用汽車(chē)輪胎蘸上顏料進(jìn)行滾畫(huà)的形式，我想孩子們肯定很感興趣，這樣的繪畫(huà)形式也是孩子們從上學(xué)以來(lái)從沒(méi)嘗試過(guò)的，在活動(dòng)前我先自己嘗試滾印，發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)，所以我就選取了這個(gè)活動(dòng)。第一次上課在小三班，由于已經(jīng)是下午三點(diǎn)半了，所以我感覺(jué)是一種急吼吼的狀態(tài)，開(kāi)始是考慮讓孩子先玩車(chē)，然后再講述，但孩子玩開(kāi)后再集中時(shí)，由于手里還拿著小汽車(chē)，沒(méi)有真正的安靜下來(lái)，所以針對(duì)我的提問(wèn)，很多孩子沒(méi)能有所反應(yīng)。接著我就開(kāi)始示范，由于自己編了兒歌，想讓孩子更好的掌握做畫(huà)的步驟，結(jié)果在示范的時(shí)候感覺(jué)太注重了，強(qiáng)調(diào)的念了很多遍，兒歌的后部分又太注重方向感了，“往前開(kāi)，往后開(kāi)……”，此時(shí)孩子都已經(jīng)躍躍欲試了，我是讓3個(gè)孩子印畫(huà)一張紙，體驗(yàn)合作的快樂(lè)，我怕很多孩子會(huì)找不到朋友，然后很亂，所以有又強(qiáng)調(diào)了先三個(gè)三個(gè)朋友找好手拉手然后才去一張空白紙?zhí)幃?huà)，這樣反而顯得散亂和緩慢。經(jīng)過(guò)教研組的研討我進(jìn)行了第二次的活動(dòng)。我設(shè)計(jì)為第一部分是孩子自己玩車(chē)，通過(guò)玩車(chē)提問(wèn)解決作畫(huà)的方向問(wèn)題，第二部分通過(guò)講解示范解決對(duì)車(chē)輪大小、花紋的認(rèn)識(shí)和作畫(huà)步驟與方法的認(rèn)識(shí)，第三部分孩子自由創(chuàng)作，第四部分為評(píng)價(jià)作品。在活動(dòng)中考慮到孩子將車(chē)子拿在手上會(huì)影響孩子的注意力，我就將孩子的椅子下面稱(chēng)為車(chē)庫(kù)，讓孩子將車(chē)子停進(jìn)車(chē)庫(kù)，這樣孩子的注意力馬上就能轉(zhuǎn)移到我的問(wèn)題上了，我發(fā)現(xiàn)孩子的想象發(fā)揮的不錯(cuò)，看到車(chē)輪印能想象為米粒、電話線等，通過(guò)不同的車(chē)輪印啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)輪子不同的大小與花紋，由于前面講的太多，造成時(shí)間較長(zhǎng)，留給孩子創(chuàng)作的時(shí)間顯的太短，有點(diǎn)比例失重，還由于前面探討的太多，可能讓人感覺(jué)有點(diǎn)像科學(xué)活動(dòng)的嫌疑，我想孩子平時(shí)玩車(chē)的機(jī)會(huì)很多，對(duì)于方向的問(wèn)題已經(jīng)都能掌握，在活動(dòng)中第一個(gè)環(huán)節(jié)可以省略，這樣也可以節(jié)省一點(diǎn)時(shí)間，或許會(huì)更好，在示范的時(shí)候我吸取了歡欣提出的建議，敘述的時(shí)候用了更多兒童化的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子們，活動(dòng)中孩子們的積極性都很高，我讓孩子們隨意的找好朋友到空白的地方去畫(huà)，這樣倒顯得有序和迅速，一張張白紙?jiān)诤⒆觽兊氖窒露甲兩頌橐环�幅美麗的抽象�?huà)，將所有的作品整齊排列在桌上，我們一同圍著邊看邊講評(píng)，孩子們七嘴八舌的講著，在輕松的氛圍中結(jié)束了活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中我想制定的目標(biāo)應(yīng)該是達(dá)到了，我自己感覺(jué)第二次的活動(dòng)比第一的活動(dòng)有所提高，但還不能算好，還有很多的遺憾在里面，期待在研討中將活動(dòng)變的更加完善！！
這是本周主題里的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，先是請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)自己高興的事情是什么，然后再畫(huà)下來(lái)。在組織活動(dòng)時(shí)，我以識(shí)字“高興”引入課題，既切入主題又調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著提出問(wèn)題“高興是什么意思？”目的在于了解班中孩子對(duì)“高興”這個(gè)描寫(xiě)心里活動(dòng)詞語(yǔ)的理解程度。從實(shí)際情況來(lái)看，目前中班下學(xué)期的孩子已能較好地知道自己的心理變化，較正確地理解“高興”這個(gè)詞語(yǔ)的含義。因?yàn)榍皫讉�(gè)活動(dòng)說(shuō)到了“我很快樂(lè)”，所以大部分的孩子能正確地找同義詞來(lái)解釋“高興”的意思。

接下來(lái)請(qǐng)孩子們討論：人們遇到高興事情的時(shí)候，臉上的表情是怎么樣的？你遇到什么事情，會(huì)覺(jué)得很高興？這個(gè)問(wèn)題也就是本次活動(dòng)的主要繪畫(huà)內(nèi)容，即畫(huà)下你覺(jué)得最高興的事情。這個(gè)屬于命題畫(huà)，有一定的難度，是讓孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把“高興的事情”以畫(huà)畫(huà)的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)。這也就是本次活動(dòng)的難點(diǎn)了。在討論講述過(guò)程中，孩子們說(shuō)的高興的事情從幼兒園到家里，從生活上到學(xué)習(xí)上，從和同伴之間到和家人之間的種種開(kāi)心的事。比如：高興的事情是和小朋友一起做游戲，和爸爸媽媽一起去游樂(lè)園玩，穿新衣服等等。

孩子們說(shuō)了很多，但是要怎么用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)呢？提問(wèn)：如果請(qǐng)你把你剛才所說(shuō)的開(kāi)心的事畫(huà)下來(lái)，你會(huì)怎么畫(huà)？畫(huà)面上應(yīng)該畫(huà)些什么呢？這個(gè)問(wèn)題看似很細(xì)小，卻把孩子們?cè)�有腦海中的“高興的事”中的形象組合起來(lái)，把作畫(huà)的方法呈現(xiàn)出來(lái)，直接點(diǎn)破難點(diǎn)。也就是在畫(huà)的時(shí)候，要把“高興的表情”表現(xiàn)出來(lái)。最后，出示了幾張圖片，引導(dǎo)孩子們觀察畫(huà)中的人物表情，也為幼兒作畫(huà)給予了借鑒。整個(gè)活動(dòng)組織下來(lái)，感覺(jué)還是比較成功的，從孩子們的作品中可以看出來(lái)，他們把“高興”這一詞的含義表現(xiàn)出來(lái)了。
第一次進(jìn)行了《花兒朵朵開(kāi)》的教學(xué)活動(dòng)，下面簡(jiǎn)單談?wù)劷虒W(xué)后的得與失：

一、說(shuō)目標(biāo)

活動(dòng)預(yù)設(shè)的目標(biāo)為：本次活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)在繪畫(huà)不同朝向的花朵，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)基本上都能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。

二、說(shuō)過(guò)程

針對(duì)目標(biāo)活動(dòng)的重點(diǎn)在探索繪畫(huà)不同朝向的花朵上面，這同樣也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，因?yàn)楹⒆悠綍r(shí)繪畫(huà)的花朵基本上都是畫(huà)正面的花朵，其中所要掌握的技能是：橢圓形的花心，花瓣外圈在弧線的外面畫(huà)而里圈則橢圓形里面繪畫(huà)，方向一順。在教學(xué)中利用視頻和視頻拍照來(lái)進(jìn)行分析探索繪畫(huà)，孩子基本上能得出答案。但是整個(gè)過(guò)程基本上以老師的講解孩子的回答為主，缺少主動(dòng)、探索的體現(xiàn)，能否進(jìn)行更改成看圖片進(jìn)行個(gè)別的繪畫(huà)，然后探索更改的環(huán)節(jié)，教師只是作為知識(shí)的引導(dǎo)者和經(jīng)驗(yàn)的提升者參與活動(dòng)，然探索環(huán)節(jié)更清晰主動(dòng)學(xué)習(xí)更突出。接著的是構(gòu)圖的討論遮擋通過(guò)透視鏡的運(yùn)用能非常形象的解決但是接下來(lái)再次欣賞梵高向日葵的時(shí)候只是一張畫(huà)上的放大展示不能讓孩子集中觀察繪畫(huà)的一朵或者有遮擋的半朵花，可以進(jìn)行更清晰的分離觀察。接著的示范繪畫(huà)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)可以更改成一個(gè)預(yù)設(shè)的展示同樣能達(dá)到目的。最后孩子作品的展示點(diǎn)評(píng)只是簡(jiǎn)單的花朵觀察和講解在這里可以嘗試?yán)�用攝像頭進(jìn)行回歸白板的展示，而不是單獨(dú)的畫(huà)的展示。

三、說(shuō)課件

本次活動(dòng)以梵高的向日葵導(dǎo)入以聚光燈工具一朵一朵觀察花朵，這里的導(dǎo)入實(shí)施下來(lái)時(shí)間較長(zhǎng)更改成拖動(dòng)一朵朵花朵可能更能明確實(shí)現(xiàn)目的，接著以欣賞一段視頻為基礎(chǔ)進(jìn)行同一朵花不同角度的拍攝，對(duì)拍攝的圖片進(jìn)行深入觀察，通過(guò)分析得出花朵朝向和花瓣間關(guān)系嘗試在白板上繪畫(huà),這里的形式比較新穎視頻截圖能讓孩子更形象地理解一朵花因?yàn)榻嵌鹊牟煌�看到的面也是不同的，再出示一瓶花利用透視鏡進(jìn)行遮擋的理解，然后進(jìn)行生活中瓶花的欣賞為創(chuàng)作繪畫(huà)奠定基礎(chǔ)，接著再將畫(huà)面切回到向日葵分析大師繪畫(huà)作品的構(gòu)圖，在這里兩個(gè)環(huán)節(jié)都是欣賞構(gòu)圖顯的有點(diǎn)多可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，最后是教師繪畫(huà)環(huán)節(jié)，在白板上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的繪畫(huà)先用花心定位法進(jìn)行構(gòu)圖，這里現(xiàn)場(chǎng)的繪畫(huà)讓示范環(huán)節(jié)時(shí)間增加可以將繪畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)，減少教師繪畫(huà)環(huán)節(jié)將示范繪畫(huà)的時(shí)間留給孩子。

四、說(shuō)小結(jié)

教師的小結(jié)是對(duì)提問(wèn)問(wèn)題答案的結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)的提升，它簡(jiǎn)短精煉能給孩子知識(shí)提升和梳理，給聽(tīng)課者一個(gè)清晰的說(shuō)明，在本次教學(xué)活動(dòng)中共進(jìn)行了三個(gè)小結(jié)：每一朵花都是不同的，想要花朝哪一個(gè)方向花瓣就朝哪個(gè)方向繪畫(huà)，繪畫(huà)的時(shí)候要有不同朝向不同遮擋效果的花才好看。三個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)將本次活動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)突出同時(shí)也給孩子進(jìn)行了一個(gè)繪畫(huà)的梳理，實(shí)施下來(lái)之后發(fā)現(xiàn)個(gè)別小結(jié)存在語(yǔ)言上的錯(cuò)誤
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