設(shè)計意圖：
在一次的語言活動后，我隨意問了小朋友你們最喜歡哪些兒歌，思欣小朋友說我最喜歡以前中班學(xué)的《小熊過橋》，其他小朋友一聽紛紛點頭都說："我也是，我也是"。接著思欣又說"許老師，你再教我們一些好聽的兒歌吧"�？粗∨笥哑谂蔚难酃�，我不禁沉思起來，孩子們平常接觸童謠比較少，優(yōu)秀的的童謠就更少了。《小狗抬花轎》是篇融知識、教育、審美與娛樂為一體的優(yōu)秀文學(xué)作品，它朗朗上口，具有深入淺出的詩性深度，淺顯易懂的道理，表演性強，因此，我選中了它。為了使幼兒充分感知童謠的內(nèi)容，我制作了形象生動的課件，并通過動作、節(jié)奏、表演等多種形式教學(xué)，使整個教學(xué)活動氣氛活躍，給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個集故事、音樂、圖像為一體的動態(tài)教學(xué)環(huán)境。
活動目標(biāo)：
�。�、能根據(jù)課件內(nèi)容分析角色形象特征，想象作品的情節(jié)發(fā)展，嘗試提煉童謠內(nèi)容。
�。病⒏惺芡{的韻律美，能用不同的節(jié)奏進行朗誦。
�。�、初步學(xué)習(xí)分角色表演作品情節(jié)，體驗表達童謠的情趣。
活動準(zhǔn)備：
花轎圖片、課件、打擊樂器、字卡、可插卡的火車圖（如）、表演道具：扇子、繩子、簡易花轎
重點：在理解童謠內(nèi)容的基本上，學(xué)會用不同的節(jié)奏進行朗誦。
難點：能根據(jù)課件畫面進行提煉童謠內(nèi)容，學(xué)習(xí)感受童謠的韻律美。
活動過程：
導(dǎo)入：出示花轎圖片：小朋友，你們有沒有坐過花轎？我們一起來聽聽坐花轎的故事吧。
一、觀看課件，講述、理解童謠內(nèi)容。
1、演播課件：教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面，幼兒嘗試根據(jù)課件畫面提煉童謠內(nèi)容。
�。保﹫D中有什么？（幼兒：八只小狗）
�。玻┧鼈冊诟墒裁�？（幼兒：小狗在抬轎子）
３）教師引導(dǎo)幼兒把圖中的內(nèi)容說出完整的一句話（八只小狗花轎）
出示字卡條：八只小狗花轎
4）轎中有誰？它在干什么？（請幼兒用一句話說出：老虎坐轎把扇搖）
出示字卡條：老虎坐轎把扇搖
3、繼續(xù)觀看課件，幼兒自己嘗試根據(jù)畫面提煉童謠內(nèi)容，并逐句出示字卡條。
1）看了這個畫面，你能象前面一樣編一句童謠嗎？（一只小狗跌一跤）注意字數(shù)和押韻。
2）一只小狗跌一跤，老虎會怎么對待這只小狗的呢？（老虎對它踢一腳）
3）想想如果你是小狗抬著轎子，累得不得了，一不小心跌一跤，老虎不關(guān)心你，還踢你一腳，你心里是什么感受，你會怎樣？（小狗氣得汪汪叫）
4）小狗氣得汪汪叫的時候，老虎卻在干什么（老虎呼呼睡大覺）
5）最后看看小狗抬轎子抬到哪里了？（小狗抬轎到山腰）解釋"山腰"一詞。
6）小狗抬著轎子已經(jīng)很辛苦了，老虎還那么欺負小狗，小狗它們想了個辦法？你們也想想有什么好的辦法？（讓幼兒發(fā)揮自己的想象，說說他們的辦法是怎么教訓(xùn)老虎的，最后再說說小狗們的好辦法，然后再結(jié)合一句話"想個辦法可真妙"）
4、請幼兒模仿小狗拋花轎的情景。（噓！一 二 三，往上拋！）
5、結(jié)果老虎怎么樣了？小狗高興得怎么樣了？（老虎摔了一大跤！哈哈哈哈）
6請幼兒給這首童謠取個名字？（八只小狗抬花轎）
二．教師把字卡插入火車圖中，并引導(dǎo)幼兒嘗試用各種節(jié)奏朗誦童謠。
�。保堄變河米约浩綍r朗讀的方法讀這首童謠，。
�。玻處煶鍪净疖囎挚ò�，木魚打擊樂器，然后教師用木魚有節(jié)奏的敲打并朗誦童謠。
�。常龑�(dǎo)幼兒感受其韻律，聽起來感覺怎么樣？和平時讀詩歌有什么不同？
�。矗堄變簢L試用教師方法朗誦一遍，感受有什么不同。（老師用木棒打節(jié)奏，幼兒朗誦。）
八只＼小狗＼抬花＼轎，
老虎＼坐轎＼把扇＼搖。
一只＼小狗＼跌一＼跤，
老虎＼對它＼踢一＼腳。
小狗＼氣得＼汪汪＼叫，
老虎＼呼呼＼睡大＼覺。
小狗＼抬轎＼到山＼腰，
想個＼辦法＼可真＼妙；
“噓�。芤唬芏�.三,＼往上＼拋！”
老虎＼摔了＼一大＼跤！
“哈哈＼哈哈……
５、幼兒分組練習(xí)。（一組打節(jié)奏，一組朗誦）
�。�、嘗試不同的節(jié)奏朗誦。
1）移動字卡，師：除了用XX XX XX X的節(jié)奏朗誦，你還能用什么節(jié)奏來說這首童謠？（鼓勵幼兒嘗試用多種節(jié)奏型說童謠，如：八＼只＼小狗＼抬＼花＼轎，老＼虎＼坐轎＼把＼扇＼搖；還可加符點節(jié)奏等）
２）請個別幼兒用自己創(chuàng)設(shè)的節(jié)奏朗誦這首童謠。
７、了解童謠的含義。
�。保⿴煟耗阌X得這首詩歌和我們平常學(xué)的詩歌有什么不一樣的地方？
2）小結(jié)：童謠讀起來特別有節(jié)奏感，往往讓人覺得非常有趣，有很多童謠是經(jīng)過很多年，很多人的流傳，慢慢傳到現(xiàn)在的。
三．幼兒分角色表演童謠。
1、教師幫助幼分析童謠中描述的情景，引導(dǎo)幼兒生動表現(xiàn)童謠中的人物的表情，動態(tài)。如老虎坐在轎里搖扇子的得意神態(tài)，小狗抬著老虎上山累得氣喘的表情，老虎踢小狗時的霸道，小狗氣得汪汪叫的動作等等。
2、幼兒分成兩組，9人一組，1人當(dāng)老虎，8人當(dāng)小狗。（出示轎子， 一組角色表演，一組打擊樂器朗誦童謠）
四、教師點評幼兒的表現(xiàn)，教育幼兒平常要學(xué)會關(guān)心他人，樂于助人。
活動反思：
整個活動組織層次清晰，目標(biāo)明確，活動過程自然流暢，適合幼兒的學(xué)習(xí)節(jié)奏，課件的運用，充分調(diào)動了幼兒的積極性，讓一直處于積極的參與狀態(tài)和愉快的情感體驗中，體現(xiàn)了情感的自然流露與高效學(xué)習(xí)狀態(tài)的和諧統(tǒng)一。
在活動設(shè)計中，觀察性、開放性的提問激發(fā)了幼兒的積極思維，幼兒帶著問題觀察、猜想、討論、交流，不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還拓寬了幼兒的思維，發(fā)展了幼兒多方面的能力，并形成了良好的師幼互動。如：當(dāng)我請幼兒幫小狗想辦法治老虎時，幼兒表現(xiàn)出極大的興趣和表達欲望，他們發(fā)揮想象，樂于交流，表現(xiàn)出較強的想像力、創(chuàng)造力和語言表達能力。
本次活動也存在一些不足，若能在活動前讓幼兒熟練掌握幾種基本節(jié)奏型，活動中能用恰當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)，并給予幼兒更多的自主探究節(jié)奏型的時間，幼兒可能會創(chuàng)編出與老師不同的節(jié)奏型來朗誦童謠，并能充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/912820.html
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