設(shè)計思路：
這個活動源于一個有趣的繪本故事——《鼠小弟吃蘋果》。
故事的情節(jié)簡單有趣，說的是高高的樹上長著紅紅的蘋果，鼠小弟好想吃，他希望自己像鳥兒一樣能飛，像猴子一樣會爬樹，像大象一樣有長長的鼻子……這樣它就能夠吃到蘋果�？墒鞘笮〉軟]有本領(lǐng)，看著樹上的蘋果越來越少，鼠小弟有點著急，就在這時候海獅來了，雖然海獅沒有其他動物那樣的本領(lǐng)，可它會頂球，最后，海獅利用它的這個絕活把鼠小弟頂?shù)搅藰渖希鼈兒献髡搅颂O果。這樣的結(jié)尾出人意料，又令人愉快。幼兒從中可以認識各種動物和它們獨特的本領(lǐng)、學(xué)數(shù)數(shù)、思考如何解決問題、激發(fā)想象力、體會合作與分享……故事蘊含著豐富的教育價值，寓教于樂，非常適合幼兒閱讀。
結(jié)合小班“好朋友”的主題，我選擇了這個繪本故事，以故事為原型設(shè)計了集體活動“想吃蘋果的鼠小弟”。考慮到幼兒的經(jīng)驗水平和教育的正面引導(dǎo)作用，結(jié)合目標(biāo)的定位我對故事情節(jié)進行了一定的調(diào)整和修改：讓更多的動物表示愿意幫助鼠小弟，大家一起來想辦法。這樣的調(diào)整是為了更加符合集體活動目標(biāo)達成的需要，有利于幼兒體驗小伙伴互相幫助的樂趣。
考慮到幼兒的年齡特點和觀察特點，我舍棄了原先繪本素描形式的畫面，采用彩色的背景與形象進行課件的制作。同時，借助多媒體動畫來展示鼠小弟的動態(tài)一“拉長自己的鼻子”“伸長自己的脖子”“使勁兒往上跳”，幫助幼兒理解角色動作的含義，依據(jù)自己的觀察來猜測鼠小弟在學(xué)哪個動物，在看看、想想、猜猜的過程中理解含義，體會樂趣。
動態(tài)多媒體對幼兒來說很有吸引力：可愛的動物形象、有趣的動作姿態(tài)……這些都能夠幫助幼兒投入其中進行學(xué)習(xí)。活動尾聲部分我設(shè)計了結(jié)合多媒體的演示，由教師接住畫面中“蘋果”的環(huán)節(jié)，出現(xiàn)實物蘋果，出乎幼兒意料，又把幼兒的情緒調(diào)動起來，讓活動達到高潮。同時，實物“蘋果”的出現(xiàn)也有助于活動的尾聲部分——“分享”，從“體驗互相幫助的樂趣”到“共同分享快樂”，將活動的教育價值進一步延續(xù)。
整個活動過程的設(shè)計，大家一起猜、一起想、一起學(xué)、一起笑，營造著快快樂樂的氛圍，圍繞著問題情景幼兒能夠有機會說、愿意說、喜歡說……活動的趣味性對于小班的幼兒很重要，所以活動的內(nèi)容、活動的材料以及活動的過程，都充分考慮到“趣”，“想吃蘋果的鼠小弟”這一活動的設(shè)計正試圖讓小班的幼兒在“趣”中學(xué)。
活動目標(biāo)：
1．看看、想想、猜猜動物們摘蘋果的方法，樂意用自己的語言表達。
2．感受故事情景的趣味性，體驗小伙伴間互相幫助的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1．材料準(zhǔn)備：多媒體課件、實物蘋果。
2．經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對于一些常見動物的外形特征和本領(lǐng)有一定的了解。
活動過程：
一、導(dǎo)入
1．介紹鼠小弟。
2．鼠小弟看到遠遠的樹林里有一棵又高又大的蘋果樹，樹上結(jié)滿了紅紅的蘋果，蘋果散發(fā)出一陣陣的香氣，鼠小弟望著樹上紅紅的蘋果。
(1)鼠小弟會怎么想(觀察圖片并講述：鼠小弟想吃蘋果)?
(2)你們吃過蘋果嗎?吃上去是什么味道的呀(蘋果又香又甜)?
(3)你覺得鼠小弟能摘到蘋果嗎?為什么?
教師小結(jié)：鼠小弟太小了，蘋果樹又高又大，它可能摘不到樹上的蘋果。
二、展開
1．小鳥、小猴來摘蘋果。
鼠小弟正在努力想辦法的時候，有小動物來摘蘋果了。
(1)看看是誰來了?它們能夠摘到蘋果嗎?它們會怎么摘蘋果?
(2)看到小鳥和小猴摘到了蘋果，鼠小弟是怎么想的(觀察圖片并講述)?
教師小結(jié)：鼠小弟想“要是我也有翅膀，那該有多好呀!”“要是我也會爬樹，那該有多好呀!”“我也想要有摘蘋果的本領(lǐng)。”可是，鼠小弟沒有翅膀，也不會爬樹，還是摘不到蘋果。
2．猜猜誰又來摘蘋果了?
又有動物來摘蘋果了，會是誰呢?請小朋友們來猜一猜——鼠小弟正在學(xué)這些動物的樣子，看看它們是誰，和好朋友一起說一說。
(出示動態(tài)圖片，幼兒和同伴一起看看猜猜。)
3．集中交流
(1)鼠小弟是在學(xué)誰的樣子?你是怎么看出來的?
(2)大象、長頸鹿、袋鼠它們會怎樣摘蘋果?
學(xué)學(xué)這些動物摘蘋果的樣子。
教師小結(jié)：大象、長頸鹿、袋鼠都摘到了蘋果�？墒鞘笮〉軟]有長長的鼻子，也沒有長長的脖子，更跳不到袋鼠那么高，還是摘不到蘋果。
4．鼠小弟摘蘋果
樹上的蘋果越來越少了，鼠小弟真著急!急得哇哇大哭起來。它這一哭，朋友們都圍了上來，朋友們問：“鼠小弟，你怎么啦?”鼠小弟說：“我想吃樹上的蘋果，可是我摘不到。"
(1)朋友們會對它說些什么呢?
(2)朋友們有什么辦法能讓鼠小弟摘到蘋果呢?
(幼兒自由表達和想象各種可能。)
(教師關(guān)注幼兒的語言表達、詞匯的運用等。)
(3)海獅也想來幫忙，用什么方法才能讓鼠小弟自己摘到樹上的蘋果呢(多媒體演示)?
(4)鼠小弟為什么要給海獅一個蘋果?
教師小結(jié)：原來動物們用自己的本領(lǐng)幫助了鼠小弟，把鼠小弟送上了高高的蘋果樹，鼠小弟終于摘到了蘋果!鼠小弟沒有忘了感謝朋友的幫助，它們你幫我，我?guī)湍�，都吃到了蘋果。
三、分享
好吃的蘋果大家分享。
蘋果真好吃!你們想吃嗎?鼠小弟也想到我們這些好朋友了，看它在摘蘋果呢，一起來數(shù)數(shù)。
蘋果裝進籃子里，鼠小弟給我們送蘋果來嘍!
(利用多媒體調(diào)動氣氛，讓多媒體中的一籃蘋果“變”成實物，出現(xiàn)在幼兒面前。)
四、延伸活動
和好朋友一起吃蘋果。一籃蘋果只有5個，大家一起吃，一人一個不夠分，怎么辦呢(可以把蘋果切開來分著吃)?
建議：可以在吃點心的時間切開蘋果，讓幼兒圍坐在一起共同分享。
活動反思：
“想吃蘋果的鼠小弟”故事情節(jié)簡單有趣，結(jié)局出人意料。經(jīng)過調(diào)整和修改的故事情節(jié)，更符合小班年段幼兒的經(jīng)驗和理解水平，同時也能夠為活動的目標(biāo)服務(wù)。故事情景的展現(xiàn)利用了多媒體課件，它有著傳統(tǒng)圖片無法比擬的優(yōu)勢，在動態(tài)畫面的情景中，幼兒的理解更加貼切，幫助幼兒利用自身的經(jīng)驗展開思考，在富有趣味性的故事情景中，幼兒愿意說、樂意說、喜歡說。從“鼠小弟”一出場，我和幼兒就一起進入了這有趣的故事中，隨著故事情節(jié)的變化一起擔(dān)心、幫忙、歡呼……整個過程大家“同命運、共呼吸”�；顒游猜暡糠�，結(jié)合多媒體課件的演示，我接住畫面中的一籃“蘋果”，這一情節(jié)出乎幼兒的意料，把活動推向了高潮，突顯了趣味性。
活動過程中有一個環(huán)節(jié)是讓幼兒說說猴子會怎么摘蘋果，大家都說：“猴子會爬上樹去摘蘋果。”有一個小男孩說：“猴子可以飛上樹去摘蘋果。”這樣的回答出乎所有人的意料，我也沒有想到會出現(xiàn)這樣“奇特”的回答，這是我預(yù)設(shè)之外的“突發(fā)事件”。幾乎所有的幼兒都持反對意見，只有那個小男孩堅持自己的想法。這時我沒有想怎么去解決和平息這個“突發(fā)事件”，我認為小男孩肯定有自己的理由。經(jīng)過思考，我理解了他，于是我對他說：“你說的是孫悟空吧!”得到我的肯定后，小男孩使勁地點點頭，仿佛在說：“對，就是這個意思，還是老師理解我!”聽了我的話，大家這才明白，覺得他的說法也很有道理，“突發(fā)事件”就這樣被平息了，還發(fā)散了大家的思維。面對“突發(fā)事件”，我覺得可以先認真聽一聽，再仔細想一想，傾聽和理解幼兒才能有效地回應(yīng)他們。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/955457.html
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