活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察讓幼兒感知了解手套的多樣性。
2、初步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)配對(duì)、分類。
3、培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，教育幼兒養(yǎng)成自己的事情要自己做。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、展板一個(gè)（網(wǎng)格樣的）上面用夾子夾好手套，用遮布遮好。（手套與幼兒人數(shù)相等）2、筐子4個(gè)，分別裝上另一只手套。
活動(dòng)過(guò)程：
一、律動(dòng)：《小手爬》
1、小朋友們好，我們的小手本領(lǐng)可大啦，能做好多的事情（師邊說(shuō)邊做洗臉、刷牙、梳頭的動(dòng)作）現(xiàn)在讓我們的小手一起動(dòng)起來(lái)吧�。◣熡坠餐S音樂(lè)做律動(dòng)）2、師：天氣這么冷，怎樣讓我們的小手變得暖和呢？
幼兒：可以搓一搓。
幼兒：用嘴巴吹一吹。
幼兒：烤烤火。
幼兒：戴手套。
�。ㄔu(píng)析：活潑、輕松地律動(dòng)一下子將幼兒的注意力集中起來(lái)，另外讓幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒想出小手變暖的方法，充分調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶。）二、認(rèn)識(shí)手套。
1、小朋友們真棒，想出了這么多的好辦法，現(xiàn)在呀，老師就用你們想出的好辦法讓小手變的暖和吧。（師邊說(shuō)邊戴上手套）那，你有手套嗎？你的手套是什么樣子的？
�。ㄔu(píng)析：簡(jiǎn)單直接地提問(wèn)，一下子將幼兒的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼兒可以根據(jù)自己的知識(shí)水平來(lái)表達(dá)，表達(dá)的結(jié)果并不重要，關(guān)鍵在于幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程，目的在于讓每個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，滿足孩子表達(dá)的愿望。）2、小朋友們說(shuō)的真好，老師今天帶你們?nèi)⒓?ldquo;手套展覽會(huì)”，我們一起去看看吧。（老師和幼兒做開(kāi)汽車狀，去參觀“手套展覽會(huì)”）（評(píng)析：這一環(huán)節(jié)比較符合小班幼兒愛(ài)模仿的年齡特點(diǎn)，在模仿開(kāi)汽車的情境中進(jìn)行活動(dòng)，充滿了童趣）1、小朋友們，你看到了什么樣的手套？（幼兒自由發(fā)言）幼兒：我看見(jiàn)了大手套，小手套。
幼兒：這個(gè)手套有花邊。
幼兒：有紅顏色的，有綠顏色的。
幼兒：還有媽媽戴的手套。
……（評(píng)析：讓幼兒自由地觀察，探索、發(fā)現(xiàn)手套的不一樣，任意地用自己地方式來(lái)表達(dá)，不要拘于手套的一種特征，幼兒說(shuō)到哪一個(gè)特征，就先把哪一個(gè)特征拎出來(lái)，有目的的引導(dǎo)幼兒觀察。）如：
A：師用手指，幼兒一起認(rèn)手套有紅色的、黃色的、綠色的、黑色的……B：誰(shuí)還能發(fā)現(xiàn)它們哪兒不一樣呢？（同樣方法引導(dǎo)幼兒說(shuō)出大、�。┐蟮目梢越o誰(shuí)戴，小的給誰(shuí)戴？
C：請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)摸一摸，這兩只手套有什么不一樣。（師準(zhǔn)備薄厚兩只手套）D：同樣方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)手套有露手指的，有不露手指的。
三、手套的功能我們小朋友為什么要戴手套呢？戴上手套就感覺(jué)怎么樣了？（不冷、暖和、漂亮……）（評(píng)析：通過(guò)老師的有意引導(dǎo)、觀察讓幼兒認(rèn)識(shí)區(qū)分了手套的顏色、大小、厚薄及外形上的不同。）四、學(xué)習(xí)配對(duì)，讓幼兒認(rèn)識(shí)“一雙”。
1、小朋友們戴手套要戴幾只呀？（2只）可是這些小手套都是一只一只的，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友給他找出另外一只好朋友，好嗎？找的時(shí)候要注意，要一模一樣的才是好朋友呢。（教師出示筐子里面盛放的另外一只手套，請(qǐng)幼兒一起自由選擇手套，每個(gè)人選出一只手套，到展示板前選擇對(duì)應(yīng)的手套拿下回到坐位上去）（評(píng)析：《綱要》中指出以幼兒為主體，這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了幼兒的自主性，以幼兒為主，以教師為輔的這一活動(dòng)理念�；顒�(dòng)遵循動(dòng)靜交替，通過(guò)讓幼兒自由選擇，滿足了他們好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)。另外，幼兒自由選擇時(shí)，筐子有點(diǎn)小，幼兒有些擁擠，換成大一點(diǎn)的筐子，效果會(huì)更好。）2、現(xiàn)在你有幾只小手套了？（兩只）兩只一模一樣的手套，我們就叫它一雙手套。（幼兒齊聲學(xué)念2遍）（評(píng)析：請(qǐng)幼兒找好朋友，其實(shí)就是讓幼兒進(jìn)行配對(duì)的游戲，并讓幼兒認(rèn)識(shí)了兩只一模一樣的手套才可以說(shuō)成是一雙手套了。在找朋友的過(guò)程中，孫馳林小朋友坐在位子上沒(méi)有去選擇手套，仔細(xì)一問(wèn)才知道，他喜歡的手套讓別人選走了，剩下的手套他不喜歡。我和他商量：要不把剩下的那雙和老師的換一換吧，經(jīng)他的同意，我們互換了一下，活動(dòng)才得以正常地進(jìn)行。）五、幼兒學(xué)戴手套1、師：這么漂亮的手套，我們把它戴在手上吧！（幼兒自己戴手套，教師巡回指導(dǎo)）（評(píng)析：通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，有的戴著正合適，有的戴著太大了，再次引導(dǎo)幼兒感知手套的大小，也為下一環(huán)節(jié)“送手套”做好鋪墊。另外，學(xué)會(huì)生活是《綱要》中蘊(yùn)含的理念，在戴手套這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒能自己戴手套，少數(shù)幼兒不會(huì)自己戴手套，特別是五個(gè)手指分開(kāi)的手套，戴起來(lái)有些困難，課后還需要多加練習(xí)。有幾位能力強(qiáng)的幼兒如：王雨彤、吳路晨、朱孟瑤小朋友，還能夠主動(dòng)幫助不會(huì)戴手套的小朋友，表現(xiàn)出呼吸幫助的美好品質(zhì)，真讓人感到欣慰。）2、小朋友們都長(zhǎng)大了，以后要學(xué)會(huì)自己的事情自己做。
六、分類游戲：給爸爸、媽媽、寶寶送手套。
師：咦，哪來(lái)的哭聲？原來(lái)是小寶在哭。
師：你怎么啦？小寶：天氣這么冷，我和爸爸、媽媽還沒(méi)有手套呢？
師：孩子們，我們一起把手套送給爸爸、媽媽、寶寶戴好嗎？（好）先仔細(xì)看好，你的手套可以送給誰(shuí)戴呢？（幼兒七嘴八舌）幼兒：我的手套可以給媽媽戴。
幼兒：我的可以給寶寶戴……幼兒開(kāi)汽車送手套，一起完成分類游戲，結(jié)束活動(dòng)。
�。ㄔu(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒融于情境，這一環(huán)節(jié)中，幼兒分類時(shí)，先明確自己的任務(wù)目的，在分類的過(guò)程中，沒(méi)有一個(gè)幼兒送錯(cuò)，以律動(dòng)“開(kāi)汽車”結(jié)束活動(dòng)，起到了首尾呼應(yīng)的作用。）活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)，從幼兒的興趣入手，根據(jù)幼兒對(duì)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平來(lái)表述，教師能夠注重幼兒主體性的發(fā)揮，給予幼兒充分的表達(dá)自由�；顒�(dòng)將數(shù)學(xué)中的大小、顏色、厚薄、配對(duì)、分類的知識(shí)，安排地祥略得當(dāng)，環(huán)節(jié)清晰緊湊、豐富而不繁瑣。情境創(chuàng)設(shè)地運(yùn)用使幼兒，融入其中，學(xué)得輕松有趣。在第二天的活動(dòng)中，你就能發(fā)現(xiàn)有三三兩兩的幼兒，在一起議論他們的小手套，活動(dòng)效果真實(shí)、自然、有趣�。ㄣ~山縣柳新鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園 邢麗麗）
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/955769.html
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