活動(dòng)中，我以聽(tīng)故事的話題導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。引領(lǐng)孩子們帶著“誰(shuí)也愛(ài)聽(tīng)故事”的問(wèn)題進(jìn)入自主閱讀的情景中。在閱讀的過(guò)程中，孩子們?yōu)樵铝恋粝聛?lái)變小了而擔(dān)心著，還發(fā)現(xiàn)了小動(dòng)物們?yōu)樵铝料朕k法的畫(huà)面，也為月亮想了好多好辦法，琳琳說(shuō)：“給月亮喝點(diǎn)水讓它變大。”東東說(shuō)：“給月亮打點(diǎn)氣，月亮就大了。”輝輝說(shuō)：“我們把月亮拋上天去。”多有趣的辦法呀，相信月亮如果知道孩子們?yōu)樗肓诉@么多有趣的好辦法，也一定會(huì)非常開(kāi)心的。之后又通過(guò)集體閱讀和完整閱讀的環(huán)節(jié)，為孩子們創(chuàng)設(shè)了大膽講述的氛圍，使孩子們進(jìn)一步理解并熟悉了故事內(nèi)容。
整個(gè)活動(dòng)，孩子們參與的積極性高，在自主閱讀的過(guò)程中提高了孩子們的閱讀能力，在大膽表述的過(guò)程中發(fā)展了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。遺憾的是該繪本的蘊(yùn)意挖掘得不夠深入，把小動(dòng)物們對(duì)月亮的關(guān)愛(ài)之情沒(méi)有進(jìn)一步地滲透，以致于沒(méi)能突破整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)，這也是我在設(shè)計(jì)該教案時(shí)的難點(diǎn)所在。如何更好地把握文學(xué)作品的意義滲透，還需要自己更多地去解讀教材、分析教材，讓教學(xué)活動(dòng)更具活力、更富有感染力。
被聽(tīng)課者聽(tīng)課是一種幸福，讓聽(tīng)課者提出建議或意見(jiàn)更是一種幸福，在反思中成長(zhǎng)，反思是我們成長(zhǎng)的搖籃。
本周四，我們教研組的姐妹來(lái)到了我們班，進(jìn)行公共課的跟進(jìn)研討活動(dòng)，我感到非常榮幸，看孩子們的眼神和表現(xiàn)，也非常歡迎客人老師的到來(lái)�！督o媽媽的信》是一個(gè)充滿愛(ài)的故事，通過(guò)讓孩子傾聽(tīng)故事，從而感悟真摯深切的母子深情。課后根據(jù)自己的感覺(jué)和聽(tīng)課老師的建議，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得深思：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
活動(dòng)中提到的信，對(duì)于我們這一代的人不會(huì)陌生，也許寫(xiě)過(guò)、收到過(guò)、看到過(guò)，但對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，信已經(jīng)很難看見(jiàn)。所以在課前，我曾讓孩子們初步認(rèn)識(shí)信，以及制作信封等。因此，在課堂上，我以信引題，孩子們不再感到陌生，而是感到無(wú)比的親切和想再了解的心理，這對(duì)活動(dòng)的下一步驟來(lái)說(shuō)是一個(gè)好的開(kāi)始，所以，我覺(jué)得幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是必要的，對(duì)有些活動(dòng)來(lái)說(shuō)也是必須的。
教材挖掘
對(duì)于教材，我沒(méi)有深入地去挖掘，覺(jué)得沒(méi)什么豐富的內(nèi)涵，導(dǎo)致上課就浮在表面，如能細(xì)細(xì)去品讀，其實(shí)內(nèi)部還有好多可挖掘的精華。在講述故事第一段時(shí)，我讓孩子一起學(xué)說(shuō)小蝸牛和烏龜媽媽的對(duì)話。其實(shí)，可以讓孩子們戴上頭飾，進(jìn)行簡(jiǎn)短的表演，以生動(dòng)的動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)抽象的母子情。其實(shí)每一個(gè)教材都是好教材，就是要看你怎樣去品讀、去挖掘！
散文欣賞活動(dòng)是通過(guò)藝術(shù)的語(yǔ)言，來(lái)感受散文中的意境美。一直以來(lái)我只是覺(jué)得散文可以跟故事一樣教授，讓孩子懂了，會(huì)了，就可以了，卻忽略了散文中的美是散文的靈魂，學(xué)會(huì)朗誦散文是開(kāi)始，學(xué)會(huì)帶著感情去欣賞散文才是重點(diǎn)，通過(guò)這一次的散文欣賞活動(dòng)，讓我有了深刻的體會(huì)。
1.從直觀的經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)入散文。
活動(dòng)的主題是春天，而桃花是春天里最具有象征意義的植物之一，孩子們對(duì)粉色的桃花有著獨(dú)特的喜愛(ài)之意，加上我們近期進(jìn)行了踏青活動(dòng)，孩子們對(duì)春天里的景色特別感興趣，“桃花瓣兒”就成了最貼近主題的選擇。有了對(duì)桃花的接觸和了解，孩子在欣賞散文時(shí)就有了直觀的經(jīng)驗(yàn)，能更好的理解散文。
2.在動(dòng)態(tài)的情境中感知散文。
活動(dòng)中我選擇了以多媒體課件的方式展示散文內(nèi)容，以直觀具體的情境刺激吸引幼兒，把幼兒帶入散文所要表達(dá)的情境之中，我以舒緩的音樂(lè)作為背景，想把幼兒帶入散文的意境中，讓幼兒從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官來(lái)感知散文，但是作為一個(gè)新教師，我誤以為只要孩子理解了散文，會(huì)讀了散文，就是能夠欣賞散文了。散文有一種特殊的美，能讓讀的人從其有限的篇幅里體味出言盡意遠(yuǎn)、耐人尋味的美麗情愫，而幼兒本身沒(méi)有具備欣賞的能力，必須通過(guò)反復(fù)感知才能了解散文的情感、情緒、而產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生對(duì)話，由此接受和喜愛(ài)。教師也可以用自己的體驗(yàn)、自己的情緒去帶動(dòng)幼兒，以美的姿態(tài)去感染他們。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/960978.html
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