在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)清晰、緊湊：引出故事——講述故事——觀看課件（再次感受故事）——延伸環(huán)節(jié)，幼兒在整個(gè)過(guò)程中能大膽表述自己的想法，對(duì)于故事中的語(yǔ)言模仿也惟妙惟肖，在教師的引導(dǎo)下還加入了動(dòng)作、表情。課件的使用是本節(jié)課的關(guān)鍵所在，在動(dòng)態(tài)表現(xiàn)故事中，幼兒更投入、更能被故事吸引，因此對(duì)故事的感受也更細(xì)膩。癟皮球與充足氣的皮球比賽的過(guò)程中，幼兒更直觀地感受了空氣存在的重要性，延伸到生活中的其他物品，孩子們聯(lián)想豐富，想到了“跳跳球”、“淘氣包”、“汽車(chē)輪胎”、“救生圈”，說(shuō)明他們通過(guò)故事，了解了空氣的存在并進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升。
活動(dòng)中也有些環(huán)節(jié)上的處理還不夠到位，比如在引出故事的時(shí)候，請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)皮球“跳、滾、飛”的狀態(tài)時(shí)，應(yīng)讓全體幼兒一起來(lái)學(xué)一學(xué)、做一做，這樣可以充分調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，讓氣氛一下子活躍起來(lái)。還有，在講述故事的時(shí)候，教師的表演還可以更夸張些，這樣可以更好地帶動(dòng)起幼兒的情緒。
總的來(lái)說(shuō)，在課堂有效性和活動(dòng)趣味性方面，我覺(jué)得收到的效果還是不錯(cuò)的。
一、活動(dòng)目標(biāo) 1.理解故事中有關(guān)“彩色牛奶”的變化過(guò)程，感受想象的神奇與有趣。
2.關(guān)注蔬菜的顏色特征，嘗試根據(jù)故事中的句式進(jìn)行仿編，表達(dá)“變”的過(guò)程。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.立體奶牛圖片四張，小圖片一套
2.各種蔬菜圖片，圍裙一個(gè)
三、活動(dòng)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)“奶牛場(chǎng)”情境，激發(fā)興趣
(二)分段欣賞故事，理解故事中“變”的過(guò)程
1.教師講述故事第一段
師：這些奶牛神奇在什么地方?
2.結(jié)合畫(huà)面，講述故事第二段
(1)提問(wèn)：小白兔怎么會(huì)變成小黃兔的?
(2)讓幼兒一起說(shuō)說(shuō)這件神奇的事(講述第二段)。
3.理解、講述故事第三、四、五段(灰狐貍變紅狐貍、小黑貓變小綠貓、小花鹿變小紫鹿)
(1)第三段：“灰狐貍變紅狐貍”
出示灰狐貍、西紅柿、紅牛奶，引導(dǎo)幼兒和老師一起講述灰狐貍變成紅狐貍的過(guò)程。
(2)第四段：“小花鹿變小紫鹿”
出示小花鹿和茄子，引導(dǎo)幼兒看圖、猜測(cè)講述小花鹿變成小紫鹿的過(guò)程
(3)第五段：“小黑貓變小綠貓”
出示小黑貓和小綠貓，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)、講述小黑貓變成小綠貓的過(guò)程。
(三)完整欣賞故事
1.教師講述故事，鼓勵(lì)幼兒一起講述
2.進(jìn)一步感受“變”的神奇與有趣
(四)游戲“喂奶牛吃蔬菜”，嘗試仿編
1.幼兒選擇蔬菜圖片，學(xué)習(xí)描述蔬菜的顏色特征。
2.幼兒嘗試用故事中的句式結(jié)構(gòu)仿編講述
附：故事“彩色牛奶”
奶牛場(chǎng)里養(yǎng)了幾頭神奇的奶牛，喂它們吃什么顏色的蔬菜，就會(huì)擠出什么顏色的牛奶。
小白兔給奶牛吃黃黃的胡蘿卜，就擠出黃黃的牛奶，小白兔喝了變成了一只小黃兔。
灰狐貍給奶牛吃紅紅的西紅柿，就擠出紅紅的牛奶，灰狐貍喝了變成了一只紅狐貍。
小花鹿給奶牛吃紫紫的茄子，就擠出紫紫的牛奶，小花鹿喝了變成了一只小紫鹿。
小黑貓給奶牛吃綠綠的青菜，就擠出綠綠的牛奶，小黑貓喝了變成了一只小綠貓。
從此，小動(dòng)物們想變什么顏色的樣子，就給奶牛吃什么顏色的蔬菜，動(dòng)物世界變得五彩繽紛，更加美麗了!
一．教學(xué)背景 這是一個(gè)中班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，由百花藝術(shù)幼兒園的青年教師執(zhí)教。水果是幼兒較為熟悉的東西，在日常生活中幼兒經(jīng)常能看到并且也吃過(guò)，可以說(shuō)教材內(nèi)容貼近于生活，給教學(xué)帶來(lái)了方便。在這個(gè)活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓幼兒重點(diǎn)學(xué)習(xí)“我用┅蓋┅”讓幼兒擴(kuò)展想像，發(fā)散思維。
二．案例描述
（1） 觀看課件，讓幼兒觀察水果屋，直接引出課題。
老師：小朋友，你們看，這是什么呀？
A幼兒：這是水果。
B幼兒：這是房子。
老師：它漂亮嗎？你覺(jué)得哪里很漂亮？
A幼兒：這里的蘋(píng)果很漂亮。
B幼兒：葡萄很漂亮。
C幼兒：西瓜很漂亮。
D幼兒：香蕉。
（2）觀看課件，理解故事內(nèi)容。
1、老師：你知道這么漂亮的水果屋是誰(shuí)蓋的嗎？（請(qǐng)幼兒觀看課件）
老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看這水果屋是誰(shuí)蓋的？
A幼兒：熊媽媽。
B幼兒：小熊。
老師：他們?yōu)槭裁匆w水果屋。
A幼兒：他們沒(méi)有地方住。
B幼兒：要放水果。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“我用┅蓋┅”的句子
老師：熊媽媽是怎樣蓋房子的？
A幼兒：用蘋(píng)果蓋屋頂。
老師：怎樣的蘋(píng)果？
A幼兒：紅紅的蘋(píng)果。（教師馬上補(bǔ)充“蓋屋頂”）
老師：用什么蓋墻壁？
B幼兒：用紫紫的葡萄蓋墻壁。
┅┅┅
（3）幼兒裝飾水果屋。
1、教師：熊媽媽蓋的房子真漂亮，小朋友想不想也來(lái)蓋房子。
幼兒齊答：想。
教師：你們看后面有好多房子，現(xiàn)在他們不夠漂亮，小朋友把它們蓋的更漂亮好不好？
幼兒齊答：好。
2、幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊按自己的意愿裝飾房子。（教師來(lái)回指導(dǎo)）
（4）集體交流。
1、教師：小朋友蓋的房子真漂亮，我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)看：你用用┅蓋┅
2、幼兒回答。
三、分析：
語(yǔ)言能力是一種綜合能力，他的發(fā)展與孩子情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面是不可分割的聯(lián)系在一起的，因此要注意差異、尊重孩子的個(gè)性。教師要始終把握好自己是啟發(fā)者、引導(dǎo)者、參與者、欣賞者這一身份，讓幼兒大膽清楚的表達(dá)自己的想法和感受。
（一）師生平等對(duì)話，讓每為幼兒在感受的過(guò)程中，發(fā)展能力。
親密和諧的師生關(guān)系是一次活動(dòng)取得良好效果的前提。這個(gè)活動(dòng)教師所執(zhí)教的是本班的幼兒，對(duì)它們的實(shí)際發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較了解。教師和幼兒在對(duì)話時(shí)總彎下腰，和幼兒在同一水平面，拉近了師幼之間的距離、融洽了感情。在活動(dòng)一開(kāi)始就請(qǐng)幼兒觀看多媒體課件，以簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式展開(kāi)，放松了幼兒的情緒。
（二）給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、感說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)、并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
這個(gè)活動(dòng)一直圍繞水果展開(kāi)，幼兒這方面的經(jīng)驗(yàn)很豐富，在這個(gè)活動(dòng)中幼兒應(yīng)該是很樂(lè)意說(shuō)的，這時(shí)教師要關(guān)注每位幼兒，為每位幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足它們的需要。在活動(dòng)中教師提問(wèn)的面較廣，基本上能關(guān)注每位幼兒，在幼兒做出回答后能給予積極應(yīng)答。教師在活動(dòng)中的積極情緒，更是能調(diào)動(dòng)幼兒的情緒。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/995563.html
相關(guān)閱讀：語(yǔ)言講述活動(dòng)：鉛筆盒上的故事
語(yǔ)言活動(dòng)：祝你生日快樂(lè)
識(shí)字：象形字“象”
基于生活經(jīng)驗(yàn)??語(yǔ)言《大衛(wèi)，不可以》
選圖講述（語(yǔ)言）