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不要讓孩子厭倦學(xué)英語

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 學(xué)齡前教育 來源: 逍遙右腦記憶

  老師們曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)許多父母的做法有可能使孩子厭倦學(xué)習(xí)英語。下面舉例三個,提醒在家里教孩子學(xué)英語的父母們注意了。

  (1)不停地追問孩子:今天學(xué)了什么?

  有些父母會習(xí)慣性問從幼兒園回來的孩子:“寶貝,今天在幼兒園里都學(xué)了些什么,告訴媽媽?”或者覺得孩子學(xué)了一段時間的英語,就要問:“寶寶,英語里蘋果怎么說呀?”孩子卻經(jīng)常結(jié)結(jié)巴巴地看著爸爸媽媽無法回答。于是媽媽爸爸急了,一遍遍追問:“都學(xué)一個月了,還是什么都沒有學(xué)到,你到底天天去那里干什么呀?”

  不論孩子學(xué)到了不會講,還是沒有像其他孩子那樣真的學(xué)到很多,家長這樣做對孩子沒有任何益處,對接下來的學(xué)習(xí)也起不到任何積極的作用。孩子需要鼓勵,學(xué)東西也需要一個反芻過程,不一定學(xué)了立即就會用。家長不要心急。

  (2)“檢查功課”方法不對

  不久前,一位父親找到我,一臉怨色地說:“我問孩子英語中‘黃色’怎么講,他像傻子似的不知道,真擔(dān)心你們老師是怎么進(jìn)行教學(xué)的!”

  我聽了以后,把孩子叫了過來,并拿來一盒蠟筆,對孩子講:“Plesegivemetheyellowone。”孩子就把黃色的蠟筆拿出來了,然后我又拿出一支紅色的蠟筆問孩子:“Whatcolouristhis?”孩子很熟練地告訴我:“Red。”這位父親見狀后非常開心,拍著孩子的頭夸獎他,然后向我抱歉。

  幼兒園老師教孩子學(xué)英語總是會創(chuàng)造出特定的語言情境,孩子在環(huán)境的刺激下,自然而然學(xué)習(xí)。年輕的父母們?nèi)绻惶私膺@種情境式教學(xué),就會按照大人慣有的思維方式和學(xué)習(xí)方式去進(jìn)行教學(xué),并對孩子進(jìn)行“考試”了。如果覺得孩子學(xué)了很多,但是表現(xiàn)不出來,不一定是孩子資質(zhì)不好或不用功,父母們也許應(yīng)該反省一下,是不是自己檢查功課的方法不對。

  (3)不要一味看重學(xué)習(xí)結(jié)果

  希望父母們對學(xué)齡前孩子的學(xué)習(xí)“少評價,多支持;輕結(jié)果,重過程”。學(xué)前教育更多的是啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和積極性,保護(hù)孩子的創(chuàng)造力。讓孩子們喜歡學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí),而不會覺得學(xué)習(xí)是一項老師家長壓下來的枯燥任務(wù)。

  家長更不要把自己“望子成龍”的心愿轉(zhuǎn)成壓力給孩子,而是要多多地留心孩子學(xué)習(xí)的反應(yīng),分析孩子的學(xué)習(xí)困難;也不要一味指責(zé)孩子哪里做得不好,學(xué)英語怎么沒有學(xué)好,而是要給孩子一個語言環(huán)境的支持。

  黃葵(宋慶齡幼兒園雙語教師)

  朱素靜(宋慶齡幼兒園副園長)


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