應(yīng)用題教學(xué)在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)過程里面是讓老師和學(xué)生頭疼的問題，怎么樣才能培養(yǎng)學(xué)生的解題能力、提高應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量呢？接下來給大家講解三種辦法，希望能給有所幫助。

一、重視數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)

因?yàn)槎�聾學(xué)生聽覺有障礙，這樣的話他們的自身語言水平就不是很健全。因此，老師能夠做的就是重視對(duì)耳聾學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)，把握好數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，這樣才可以讓耳聾學(xué)生的思維發(fā)展，解答應(yīng)用題的能力就會(huì)逐步增加。聾校數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)主要關(guān)注兩個(gè)方面：一是理解記憶數(shù)學(xué)概念和術(shù)語；二是拿已經(jīng)掌握了的數(shù)學(xué)語言來說明自己的思想，這樣表達(dá)出來的數(shù)學(xué)語言就會(huì)更加的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，符合邏輯。比如說“增加”與“增加到”、“減少”與“減少到”、“比……多”和“比……少”之類的。在教導(dǎo)學(xué)生的過程里面，老師最好是直接表演給學(xué)生看、講解對(duì)比之類的方法能夠讓學(xué)生可以更好地理解詞語的含義，同時(shí)也能夠在學(xué)生知道清楚以后讓學(xué)生采用別的方式和敘述方法來重新說一遍但是不改變題目原有的意思。這樣幾次的訓(xùn)練以后，學(xué)生的理解能力和思維水平一定會(huì)慢慢地增加。

二、克服思維定勢(shì)的消極影響

思維定勢(shì)的意思是因?yàn)橄惹暗幕顒?dòng)然后產(chǎn)生了一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。思維定勢(shì)會(huì)讓人通過固定的方式去了解事物然后作出行為反映，意思就是每次都是一個(gè)固定的思路去想問題。聾生做數(shù)學(xué)題大多數(shù)都是通過“生搬硬套”，比較死板不會(huì)變通，大部分都是受到了思維定勢(shì)的影響。想要擺脫思維定勢(shì)的不好的影響，那就一定要講清新舊概念的不一樣和關(guān)聯(lián)，同時(shí)也可以采用類比的方法。并且，老師最好還是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的的生活實(shí)際對(duì)題目進(jìn)行一下改變，改讓書本里面的那種同一階段的題目相對(duì)穩(wěn)定的編排方式，這樣就比較不會(huì)產(chǎn)生思維定勢(shì)。

三、加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析

因?yàn)槁犛X障礙，一般情況下學(xué)生的抽象思維能力都不是很好，不是很會(huì)進(jìn)行全面的分析考察，對(duì)于那些事物看起來都是很片面的。學(xué)生一般都單獨(dú)地對(duì)待題目中的問題或條件，只看一部分的、個(gè)別的條件就來做應(yīng)用題。因此，老師在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，對(duì)題目里面的數(shù)量關(guān)系的分析直接影響應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析我們可以通過下面的方式：第一步就是加強(qiáng)讀題。認(rèn)真讀題目是為了理解題意，解題只有知道題意才能繼續(xù)下去。讀題不求甚解或漫不經(jīng)心，就無法了解題目真正要大家做的東西。第二步是要充分合理地運(yùn)用比較明顯易懂的方法來幫助耳聾學(xué)生在明白語言文字的基礎(chǔ)上知道題目?jī)?nèi)容，搞明白題目字面上的意思和它的內(nèi)在聯(lián)系，把握數(shù)量關(guān)系。最后就是要讓學(xué)生緊扣題目?jī)?nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，知道關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，然后展開解題思路。同時(shí)要讓學(xué)生明白分析法和綜合法這兩種基本思考方法并且還可以灌輸滲透假設(shè)法、轉(zhuǎn)化法、比較法等特殊的思考方法，這樣才可以打開學(xué)生的思路，讓他們的發(fā)散思維更加好的發(fā)展。

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