孩子在幼兒園里快樂嗎?孩子在幼兒園里都發(fā)生了什么事情?孩子愿意跟你分享幼兒園里的事嗎?如何跟孩子談?dòng)變簣@里的那些事?不妨看看下面這額家長是怎么做的?

網(wǎng)友：晴兒媽

“晴兒，在學(xué)校聽話嗎?有沒有人欺負(fù)你?還記得老師布置的家庭作業(yè)嗎?”

小編解析：女兒給您的回答卻是：“媽媽，我的耳朵都要起繭了!”在這樣的交流與溝通中，您越來越無法理解孩子：這孩子怎么越來越討厭我?其實(shí)，每個(gè)孩子都渴望得到家長的關(guān)心和愛撫，但“小大人”意識(shí)又使他常表現(xiàn)出不愿接受的樣子，尤其不喜歡家長“窮追猛打”式的提問和喋喋不休的說教。

應(yīng)該這樣做：有位聰明的媽媽是這樣問的：“寶貝，在幼兒園的時(shí)間你應(yīng)該怎么做呀?”孩子快樂而驕傲地回答：“聽老師的話!”由此可見，對于關(guān)心的話，家長干脆、簡練的囑咐會(huì)更加有效。

網(wǎng)友：妞妞媽

“妞妞，你今天在幼兒園表現(xiàn)的怎么樣?老師喜不喜歡你呀?”

小編解析：家長在對他說話時(shí)，比較多地從“應(yīng)該對孩子說什么”角度出發(fā)，而很少考慮“怎樣說孩子才接受”。常常忽視了孩子在不同的年齡階段，知識(shí)容量、心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)背景都在發(fā)生著巨大的變化，并且是處在一個(gè)日益發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程中。如果家長對孩子說話的內(nèi)容、方式，不能與孩子的變化相吻合，結(jié)果只能是家長的話孩子越來越不聽，或者“聽不懂”。

應(yīng)該這樣做：你可以這樣和孩子說：“我猜猜看你今天在幼兒園都發(fā)生了什么事?”如果你說的不對，孩子會(huì)給你糾正過來，也會(huì)把真實(shí)的情況告訴給你。您就可以清楚的了解到孩子在幼兒園都做過什么了。

網(wǎng)友：瑜瑜媽

“瑜瑜，今天老師夸獎(jiǎng)你了嗎?你得了小紅花了嗎?我看到妞妞得了小紅花了”。

小編解析：兒童由于抽象思維尚處于發(fā)展階段，所以在告訴孩子什么該做、什么不該做的時(shí)候，不要給他們一個(gè)籠統(tǒng)的“好孩子”、“壞孩子”的概念，而應(yīng)該具體和清楚，更多時(shí)候還需要一個(gè)樣本。不過，這個(gè)樣本最好是從故事書、動(dòng)畫片、文學(xué)典籍中尋找，會(huì)比較穩(wěn)妥。父母若是以親戚朋友為例，恐怕會(huì)為自己的孩子將來建立人際關(guān)系制造難題;另一方面，父母片面的評價(jià)會(huì)無形中傷害到其他人。

應(yīng)該這樣做：您可以這樣問：“瑜瑜，我聽說老師今天夸獎(jiǎng)你了是嗎?”孩子會(huì)高興的說：“是”還會(huì)有興趣說出自己的今天做的好事。

網(wǎng)友：淼淼爸

孩子某一天突然宣布：“我不想上幼兒園!”，我就問“淼淼，你在幼兒園發(fā)生了什么?”，“你覺得哪里不舒服?”。

小編解析：因?yàn)楹⒆佑锌赡茉谟變簣@遇到了不能解決的問題，所以產(chǎn)生抵觸情緒，這需要家長和老師及時(shí)溝通，幫助孩子度過難關(guān)。另一方面，孩子也有可能是身體不適而不能明確表達(dá)，就用“我不上幼兒園”來表明自己的煩躁不安。

應(yīng)該這樣做：排除了以上兩點(diǎn)具體問題，如果完全是因?yàn)楹⒆忧榫w的波動(dòng)，可以讓孩子在家里休息一天。但不要安排特殊的精彩活動(dòng)，依舊按照幼兒園的作息時(shí)間度過一天。并于當(dāng)天晚上告訴他：“明天必須上幼兒園。”第二天如同初入園來對待。

網(wǎng)友：小鳴媽

“小鳴，你今天哭了嗎?”，“你今天在幼兒園里都干嘛了?”。

小編解析：孩子可能不愿意回答你這些問題�？赡苁敲刻煊變簣@會(huì)發(fā)生很多事，她不知道從何說起。又或者是當(dāng)孩子回到家時(shí)，他的注意力根本不在回顧幼兒園生活，而在享受親情，你這時(shí)問她，她當(dāng)然不配合。

應(yīng)該這樣做：如果想知道也不是沒辦法，可以在家設(shè)計(jì)“成長欄”，引導(dǎo)孩子說出自己在幼兒園學(xué)的新本領(lǐng)，每說出一樣就在成長欄里畫上標(biāo)記或貼上紅花，或者小貼紙以資鼓勵(lì)。家長也可以假扮小朋友，讓孩子當(dāng)老師，孩子會(huì)在情境中再現(xiàn)幼兒園生活。

網(wǎng)友：小壯媽

“壯，放學(xué)的時(shí)候你看到我和你們老師聊天了?”“你猜我們聊什么了?”

小編解析：老師與家長之間的溝通是成人之間的溝通，我們習(xí)慣了“發(fā)現(xiàn)孩子的不足”，尤其在有限的溝通時(shí)間內(nèi)：孩子的優(yōu)點(diǎn)是可以不做為交流重點(diǎn)的。但在與4-5歲孩子溝通的過程中，這樣的方式卻不適用。直接的談話下，不會(huì)有好的效果，尤其要避免讓孩子承擔(dān)成人的負(fù)面情緒。

應(yīng)該這樣做：這位家長做的很好。在與孩子溝通的過程中，顛倒了談話內(nèi)容的順序(先褒后貶)與褒貶的比重。強(qiáng)調(diào)兒童行為中積極的方面勤于思考、敢于嘗試或其付出的努力和取得的進(jìn)步等方式，來避免兒童地降低自我認(rèn)知及自尊的程度。

網(wǎng)友：晨晨媽

“你怎么上課又搗亂了你?!趕緊給我改了�！�

小編解析：4-5歲這個(gè)階段，孩子自我意識(shí)的發(fā)展，他們更傾向于得到對自己積極的評價(jià)。孩子以往建立的親密關(guān)系、親子間的互動(dòng)以及老師對他們能力的評估會(huì)影響兒童自尊、自信的建立。

應(yīng)該這樣做：可以這樣說：“媽媽聽老師說，班里有個(gè)孩子不能很好的控制自己的行為。一旦自己聽會(huì)了，就開始左鄰右舍的開小會(huì)，既影響老師繼續(xù)講課，又影響周圍小朋友聽。'這個(gè)同學(xué)可給老師出了個(gè)大難題�！边@種溝通方式更容易讓孩子看清事件本身，通過引導(dǎo)和分析幫助孩子建立自己的評判標(biāo)準(zhǔn)，最終實(shí)現(xiàn)兒童的自我調(diào)試。

網(wǎng)友：妙妙媽

“你今天在幼兒園里吃了什么飯呀?能給媽媽說說不?”寶寶說：“不知道”

小編解析：家長每天這樣問東問西的問一些她在幼兒園里的情況，當(dāng)然少不了今天吃了什么啊之類的。問多了，她一定很煩。

應(yīng)該這樣做：

早上：“點(diǎn)心的一種，橢圓形的，干干的�！�

“餅干?”

“不對”

“有點(diǎn)軟軟的，香香的，我們家也有的�！�

“小面包!”

“答對正確!”

再來中午的：

“這個(gè)菜有三部分，一種是蔬菜，青綠色的，長長的，也可以涼拌的，昨天晚上外婆家也吃過的�！�

“芹菜!”

“對，還有一種是桔黃色的，吃了對眼睛有好處的�！�

“胡蘿卜”

“還有一個(gè)是強(qiáng)壯寶寶(巧虎里學(xué)來的知識(shí))，菜菜里經(jīng)常有這個(gè)的�！�

“知道了，是芹菜胡蘿卜炒肉絲!”

“答對正確!”

這可不是在考孩子，是寶寶在給家長猜她在幼兒園的食譜呢。妙妙媽也可以參考一下喲!

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/1010302.html

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