孩子：天真、活潑、惹人喜愛(ài)。他們是快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮的。而在這快樂(lè)的同時(shí)，作為孩子的家長(zhǎng)，應(yīng)該多讓他們體驗(yàn)交往生活，而不是百一順從、包辦代替。因此，作為幼兒教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)。

首先：為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境。

每個(gè)孩子對(duì)環(huán)境的要求各不相同，特別是小班幼兒，來(lái)到一個(gè)不熟悉的地方，時(shí)常表現(xiàn)的很緊張、膽怯，不能主動(dòng)與小伙伴或是老師多交流，也不知道怎樣與人交往，非常依戀親人。為了避免孩子哭哭啼啼、不愿意嘗試在新的環(huán)境中生活，我們必須為孩子創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，并和孩子一起進(jìn)行游戲、談心、說(shuō)悄悄話等，也有利于小班幼兒交往能力的提高。

比如，剛?cè)雸@的孩子，由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)所限，他們想交朋友，卻不知道如何交往，希望與人友好相處，卻不知道怎樣才能友好相處，交往技能方法缺乏，交往能力提高受到阻礙。因而在幼兒園往往出現(xiàn)搶玩具、打人，不合群，自我封閉等等現(xiàn)象。這時(shí)，作為家長(zhǎng)也不應(yīng)該責(zé)備自己的孩子‘怎么那么膽小’、‘沒(méi)出息’、‘在哭在叫，把你丟在這里’等一些刺激較強(qiáng)的語(yǔ)句，而應(yīng)當(dāng)采取積極的評(píng)價(jià)給予孩子更大的勇氣和自信或是給孩子營(yíng)造一種支持性的氣氛幫助孩子，緩解心中的忐忑、焦慮;而作為幼兒園的老師，更是要讓孩子們充分感受到在集體生活中所帶來(lái)的快樂(lè)以及和同伴交往的樂(lè)趣，可以從以下幾個(gè)方法著手：A仔細(xì)觀察每個(gè)孩子的表現(xiàn)，對(duì)于大方、有禮貌的孩子給予及時(shí)地表?yè)P(yáng)，并且要在集體面前夸一夸，讓其他孩子也明白原來(lái)和小伙伴一起分享自己的東西是一件非常開(kāi)心的事情。B在日�；顒�(dòng)中多鼓勵(lì)孩子與同伴進(jìn)行交往，而且對(duì)于有進(jìn)步的孩子教師應(yīng)抓好時(shí)機(jī)，讓孩子多開(kāi)口講述。這樣也避免盲目地玩而不知道自己的交往過(guò)程。C開(kāi)展互動(dòng)性、合作、交往技能較強(qiáng)的各項(xiàng)活動(dòng)：幼兒園組織的親子活動(dòng)、游園活動(dòng);在游戲中多讓孩子表演節(jié)目;教師也可有意識(shí)地為孩子交往創(chuàng)造機(jī)會(huì)，從中也體驗(yàn)到了交往的樂(lè)趣。

其次：不放棄、積極創(chuàng)造與集體交往的機(jī)會(huì)。

每個(gè)孩子的身上都會(huì)有自己的閃光點(diǎn)，而作為新時(shí)代的教師更是要做到“眼明口快”，才能及時(shí)地捕捉到孩子的每一個(gè)亮點(diǎn)，也才能更好地為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)。記得在我們班里，有一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力特不好的男孩子，平時(shí)也不愛(ài)多說(shuō)話，總喜歡獨(dú)自坐在自己的小椅子上;每次老師問(wèn)他或是和他講話的時(shí)候，也不愛(ài)多理人，經(jīng)常是一個(gè)字、兩個(gè)字地簡(jiǎn)單表達(dá)，這讓孩子在各方面能力都受到了很大的影響。雖然和他說(shuō)話比較累人，但是我們也沒(méi)有放棄，而是更加地關(guān)注，給予更多地關(guān)懷。比如利用個(gè)別交談、游戲、日�；顒�(dòng)等有意識(shí)地引導(dǎo)下，在每一次能聽(tīng)到孩子開(kāi)口說(shuō)話時(shí)，我都會(huì)鼓勵(lì)他。有一次，孩子在課堂上能清晰、大膽地回答我的問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)短地幾個(gè)字來(lái)說(shuō)的時(shí)候，我是那么地吃驚和快樂(lè)。
這一刻，我也在集體面前表?yè)P(yáng)了他，孩子也是特別地有自信。之后，我也是對(duì)他各方面能力的提高進(jìn)行及時(shí)地表?yè)P(yáng)，同時(shí)也為他創(chuàng)造了與同伴交流的機(jī)會(huì)，慢慢地，孩子能主動(dòng)與我交談，也非常愿意和同伴游戲。可能這樣的事例還有很多，但是唯一不變的是作為教師，我們要做到不放棄，堅(jiān)持做好孩子們的傾聽(tīng)者、觀察者、引導(dǎo)者、支持者。給孩子創(chuàng)造更多地表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓孩子成為我們的伙伴甚至是自己的寶寶，這樣也對(duì)孩子的交往能力得到更大的發(fā)展與提高。

再次：利用幼兒模仿的特點(diǎn)，培養(yǎng)交往能力。

模仿，對(duì)于小班幼兒是一個(gè)重要特征。因此作為孩子的第一任老師——家長(zhǎng)。更是要做好表率：熱情接待客人并且能有禮貌地交談。而且為孩子提供交往的機(jī)會(huì)：能有禮貌地打招呼、能和小伙伴愉快地玩;這樣不僅能培養(yǎng)幼兒的交往能力，而且也讓幼兒在交往中學(xué)會(huì)了禮貌待人。同時(shí)在幼兒園中，可以通過(guò)游戲“娃娃家”“理發(fā)店”“便利超市”中的人物對(duì)話、表情，讓孩子的交往能力得到很好地發(fā)展。

最后：為孩子提供自由交往的空間。

孩子雖小，但是他們也有自己的想法，也會(huì)用自己喜歡的方式選擇自己的好朋友。這時(shí)，作為孩子的家長(zhǎng)不應(yīng)該有太大顧慮，如：擔(dān)心自己的孩子交上不懂事頑皮的幼兒，怕帶壞自己的孩子;深怕孩子吃虧，受欺負(fù)等;這樣一味地去阻攔、干涉、保護(hù)，孩子就很難有自己的交往方式和選擇的權(quán)利，而且慢慢地就會(huì)有依賴感。為了讓孩子能真正地體會(huì)到交友的快樂(lè)，不妨換換另一種方法——放手。孩子很小，但是他們很懂事。只要能給予正確地引導(dǎo)和教育，孩子一定可以做的很完美。如：說(shuō)臟話、打招呼、排隊(duì)、搶東西等，事先讓孩子自己去判斷，之后在和他分析，告訴孩子為什么是對(duì)為什么是不對(duì)，這樣在孩子經(jīng)過(guò)這件事情之后，不僅能加深孩子的印象，而且效果也比較地樂(lè)觀，更重要的是讓孩子明白交往的技巧。

孩子的世界是單純、美好的，而未來(lái)的社會(huì)更是開(kāi)放的。因此，作為一名教育者，更多地是讓我們做一個(gè)有心人，積極引導(dǎo)幼兒友好交往。相信在我們家園共育、密切聯(lián)系中，孩子們一定會(huì)表現(xiàn)的很出色!
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/1018901.html

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