讓寶寶接受才藝教育，除了要考慮其年齡、興趣、健康程度、適應(yīng)性、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題之外，更重要的是請(qǐng)什么樣的老師，用什么樣的教育理論和教材指導(dǎo)寶寶最合適，都必須認(rèn)真考慮再作決定。當(dāng)然，如果寶寶有興趣，健康狀況良好，經(jīng)濟(jì)條件又允許，盡可能地讓寶寶多體驗(yàn)生活是件好事。值得注意的是，最佳才藝教育時(shí)期應(yīng)該不宜過(guò)早，不宜過(guò)遲，是寶寶興趣最濃、最興奮的時(shí)候。

　　如今的父母對(duì)寶寶的期望值越來(lái)越高，盡其所能對(duì)寶寶進(jìn)行早期才藝教育。才藝教育的種類(lèi)有很多，如鋼琴、小提琴、體育、武術(shù)、唱歌、舞蹈、棋類(lèi)、繪畫(huà)、書(shū)法、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等。才藝教育的方式有兩種，一種是在0～12歲孩子中的普及教育，一種是以幼兒為主進(jìn)行的教育。

　　測(cè)一測(cè)寶寶有無(wú)特殊才能

　　讓寶寶接受才藝教育，除了要考慮其年齡、興趣、健康程度、適應(yīng)性、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題之外，更重要的是請(qǐng)什么樣的老師，用什么樣的教育理論和教材指導(dǎo)寶寶最合適，都必須認(rèn)真考慮再作決定。當(dāng)然，如果寶寶有興趣，健康狀況良好，經(jīng)濟(jì)條件又允許，盡可能地讓寶寶多體驗(yàn)生活是件好事。值得注意的是，最佳才藝教育時(shí)期應(yīng)該不宜過(guò)早，不宜過(guò)遲，是寶寶興趣最濃、最興奮的時(shí)候。

　　不久前，美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院講座教授霍華德?加德納教授來(lái)我國(guó)作短暫訪(fǎng)問(wèn)。他于1983年出版了名為《智能的結(jié)構(gòu)》一書(shū)，他認(rèn)為人與生俱來(lái)具有八種不同智能，包括語(yǔ)言智能、空間智能、邏輯與數(shù)理智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀(guān)察者智能。這些智能由人的大腦構(gòu)成決定。

　　語(yǔ)言能力：見(jiàn)到某種事物時(shí)喜歡用各種詞語(yǔ)描述它；如果在寶寶非常熟悉的故事中更換了一個(gè)詞，他會(huì)馬上改正過(guò)來(lái)；喜歡講故事，并且講得繪聲繪色。

　　空間能力：很少覺(jué)得空虛而不知所措；走在大街小巷中，能指出曾去過(guò)的地方；會(huì)繪制地圖；描繪物體。

　　數(shù)學(xué)邏輯能力：常常提出像“什么時(shí)間開(kāi)始的”這一類(lèi)問(wèn)題；常常問(wèn)“閃電怎么回事？”、“云又是怎么形成的？”；愿意按照大小或顏色要求對(duì)玩具分

類(lèi)。

　　肢體運(yùn)動(dòng)能力：動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美；十分容易就學(xué)會(huì)騎自行車(chē)，溜冰等；善于模仿別人的各種動(dòng)作和表情。

　　音樂(lè)能力：喜歡隨著音樂(lè)跳舞或唱歌；喜歡聽(tīng)各種樂(lè)器演奏，根據(jù)樂(lè)聲能判斷出是哪種樂(lè)器；可以對(duì)不同的聲響進(jìn)行評(píng)論。

　　人際能力：喜歡與小朋友一起玩游戲；在大庭廣眾之下沒(méi)有怯生感；常常要求去幼兒園或一些公共場(chǎng)所玩耍。

　　內(nèi)省能力：非常愿意扮演各種角色，喜歡編造故事；會(huì)把自己的行動(dòng)和感情聯(lián)系在一起；能夠準(zhǔn)確判斷自己能干什么或不能干什么。

　　觀(guān)察能力：隨著注意他人的情緒變化能感覺(jué)到他人什么時(shí)候傷心或高興；喜歡扮演各種角色和編造故事；第一次見(jiàn)到某人就會(huì)說(shuō)道：“他使我想起了某某。”

讓寶寶接受才藝教育，除了要考慮其年齡、興趣、健康程度、適應(yīng)性、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題之外，更重要的是請(qǐng)什么樣的老師，用什么樣的教育理論和教材指導(dǎo)寶寶最合適，都必須認(rèn)真考慮再作決定。當(dāng)然，如果寶寶有興趣，健康狀況良好，經(jīng)濟(jì)條件又允許，盡可能地讓寶寶多體驗(yàn)生活是件好事。值得注意的是，最佳才藝教育時(shí)期應(yīng)該不宜過(guò)早，不宜過(guò)遲，是寶寶興趣最濃、最興奮的時(shí)候。

　　如今的父母對(duì)寶寶的期望值越來(lái)越高，盡其所能對(duì)寶寶進(jìn)行早期才藝教育。才藝教育的種類(lèi)有很多，如鋼琴、小提琴、體育、武術(shù)、唱歌、舞蹈、棋類(lèi)、繪畫(huà)、書(shū)法、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等。才藝教育的方式有兩種，一種是在0～12歲孩子中的普及教育，一種是以幼兒為主進(jìn)行的教育。

　　測(cè)一測(cè)寶寶有無(wú)特殊才能

　　讓寶寶接受才藝教育，除了要考慮其年齡、興趣、健康程度、適應(yīng)性、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題之外，更重要的是請(qǐng)什么樣的老師，用什么樣的教育理論和教材指導(dǎo)寶寶最合適，都必須認(rèn)真考慮再作決定。當(dāng)然，如果寶寶有興趣，健康狀況良好，經(jīng)濟(jì)條件又允許，盡可能地讓寶寶多體驗(yàn)生活是件好事。值得注意的是，最佳才藝教育時(shí)期應(yīng)該不宜過(guò)早，不宜過(guò)遲，是寶寶興趣最濃、最興奮的時(shí)候。

　　不久前，美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院講座教授霍華德?加德納教授來(lái)我國(guó)作短暫訪(fǎng)問(wèn)。他于1983年出版了名為《智能的結(jié)構(gòu)》一書(shū)，他認(rèn)為人與生俱來(lái)具有八種不同智能，包括語(yǔ)言智能、空間智能、邏輯與數(shù)理智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀(guān)察者智能。這些智能由人的大腦構(gòu)成決定。

　　語(yǔ)言能力：見(jiàn)到某種事物時(shí)喜歡用各種詞語(yǔ)描述它；如果在寶寶非常熟悉的故事中更換了一個(gè)詞，他會(huì)馬上改正過(guò)來(lái)；喜歡講故事，并且講得繪聲繪色。

　　空間能力：很少覺(jué)得空虛而不知所措；走在大街小巷中，能指出曾去過(guò)的地方；會(huì)繪制地圖；描繪物體。

　　數(shù)學(xué)邏輯能力：常常提出像“什么時(shí)間開(kāi)始的”這一類(lèi)問(wèn)題；常常問(wèn)“閃電怎么回事？”、“云又是怎么形成的？”；愿意按照大小或顏色要求對(duì)玩具分

類(lèi)。

　　肢體運(yùn)動(dòng)能力：動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美；十分容易就學(xué)會(huì)騎自行車(chē)，溜冰等；善于模仿別人的各種動(dòng)作和表情。

　　音樂(lè)能力：喜歡隨著音樂(lè)跳舞或唱歌；喜歡聽(tīng)各種樂(lè)器演奏，根據(jù)樂(lè)聲能判斷出是哪種樂(lè)器；可以對(duì)不同的聲響進(jìn)行評(píng)論。

　　人際能力：喜歡與小朋友一起玩游戲；在大庭廣眾之下沒(méi)有怯生感；常常要求去幼兒園或一些公共場(chǎng)所玩耍。

　　內(nèi)省能力：非常愿意扮演各種角色，喜歡編造故事；會(huì)把自己的行動(dòng)和感情聯(lián)系在一起；能夠準(zhǔn)確判斷自己能干什么或不能干什么。

　　觀(guān)察能力：隨著注意他人的情緒變化能感覺(jué)到他人什么時(shí)候傷心或高興；喜歡扮演各種角色和編造故事；第一次見(jiàn)到某人就會(huì)說(shuō)道：“他使我想起了某某。”

　　加德納給父母一個(gè)忠告：判斷寶寶的智能特長(zhǎng)不是通過(guò)簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)、交流就能實(shí)現(xiàn)，也不是靠紙和筆的測(cè)試實(shí)現(xiàn)，必須在具體的活動(dòng)、交往中，從各方面、各角度仔細(xì)觀(guān)察才能準(zhǔn)確理解和把握寶寶的智能特長(zhǎng)。

　　為了獲得對(duì)寶寶的正確形象，建議父母將上述行為特征分門(mén)別類(lèi)之后加以擴(kuò)展，設(shè)計(jì)出一個(gè)方便觀(guān)察的時(shí)間表(可以設(shè)計(jì)為每次5～10分鐘，每天幾次，持續(xù)2～3星期等)，并在幾個(gè)不同的環(huán)境和活動(dòng)中全方位觀(guān)察寶寶，而不僅憑主觀(guān)判斷。

　　除此之外，你也可以問(wèn)寶寶對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)是怎么認(rèn)識(shí)的。有些寶寶在評(píng)估這些領(lǐng)域時(shí)，會(huì)變得相當(dāng)坦白和易于理解，他可能會(huì)說(shuō)：“我閱讀比其他小朋友厲

害”，“我容易交新朋友”，“每個(gè)人都喜歡我”。當(dāng)然，有時(shí)寶寶會(huì)被問(wèn)題難住，這沒(méi)關(guān)系，只要加以適當(dāng)引導(dǎo)和協(xié)助，寶寶通常會(huì)積極配合的。

　　還有一個(gè)判斷方法是從很了解寶寶的人那里聽(tīng)取意見(jiàn)，如老師、爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)�，你甚至可以為了這個(gè)目的請(qǐng)專(zhuān)人特別觀(guān)察寶寶。

　　美國(guó)兒童教育家推薦的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以成功地協(xié)助父母客觀(guān)觀(guān)察寶寶。首先，拿一張紙，寫(xiě)下常用來(lái)描述寶寶的詞匯或言語(yǔ)。其次，將這張紙撕毀丟進(jìn)培養(yǎng)垃圾桶。最后，謹(jǐn)慎地思考你的寶寶，努力把先前的了解和判斷擱在一邊，當(dāng)寶寶進(jìn)行正常的每日活動(dòng)時(shí)，嘗試以全新的眼光觀(guān)察他，完全拋開(kāi)先入為主的看法，搜尋那些使寶寶顯得獨(dú)特的積極特性。

　　這種方法有兩個(gè)好處，一是收集到的資料比較客觀(guān)，正好反映了寶寶在自然情況下未受干擾或操縱的行為；二是收集到的是即時(shí)資料，是寶寶正在發(fā)生的行為。父母這種“科學(xué)家式”的觀(guān)察和認(rèn)識(shí)對(duì)客觀(guān)判斷寶寶的智能特長(zhǎng)有極其重要的促進(jìn)作用。

　　培養(yǎng)才藝的最佳時(shí)間

　　寶寶的成長(zhǎng)過(guò)程總有某段智力和才能發(fā)展的最佳時(shí)期。這個(gè)時(shí)期非常關(guān)鍵，它對(duì)寶寶的一生努力和才能發(fā)展起決定性作用，千萬(wàn)不能錯(cuò)過(guò)早期教育的最佳時(shí)期。對(duì)孩子早期智力和才能的開(kāi)發(fā)關(guān)鍵之處便是抓住這個(gè)最佳時(shí)期。

　　大多數(shù)寶寶到三歲后，隨智力的增長(zhǎng)，能夠聽(tīng)懂些道理，以前的反抗行為開(kāi)始慢慢改善，情緒發(fā)展開(kāi)始進(jìn)入新階段，對(duì)父母的感情不只是友善，還融入了真摯的熱愛(ài)之情。不過(guò)這時(shí)他有了最初的獨(dú)立性萌芽，心中想到的就要用行動(dòng)表現(xiàn)，因此在崇拜你的同時(shí)，也不會(huì)絕對(duì)服從或順從你�？傮w來(lái)說(shuō)，這個(gè)年齡段的寶寶容易誘導(dǎo)，能聽(tīng)進(jìn)道理。

　　進(jìn)入四歲，寶寶常常表現(xiàn)得極其倔強(qiáng)，固執(zhí)，傲慢，喜歡吵鬧，摔東西，不吃飯等，用賭氣的方式表示對(duì)你違背意愿的反抗。你在循循善誘的同時(shí)，千萬(wàn)不能傷害他的自尊心，要善于引導(dǎo)他渡過(guò)這個(gè)特殊的階段。

　　當(dāng)寶寶快五歲時(shí)，可以看出他與別人天生不同的氣質(zhì)與個(gè)性，這時(shí)教育應(yīng)多于養(yǎng)育。你要仔細(xì)觀(guān)察他的一舉一動(dòng)，了解他的特殊才能與興趣潛質(zhì)，并給予適當(dāng)培育。這么大的寶寶特別喜歡纏著自己親近的人，不舍得離開(kāi)。情緒比三四歲時(shí)穩(wěn)定，能遵守一定規(guī)則，討你歡心，可以說(shuō)這是你跟寶寶相處最融洽的時(shí)期，建議你不妨利用這個(gè)階段重點(diǎn)培養(yǎng)寶寶的特殊才藝和興趣愛(ài)好。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/1018982.html

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