據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前廣州市近一半的幼兒園都不得不應(yīng)家長(zhǎng)要求，紛紛在中班、大班開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)班、英語(yǔ)班。記者最近發(fā)現(xiàn)，有的幼兒園大班甚至還開(kāi)設(shè)了小學(xué)一年級(jí)課程，程度越來(lái)越深。看來(lái)，時(shí)下的新新家長(zhǎng)已經(jīng)不滿足孩子只會(huì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，會(huì)2位數(shù)的加減法，而是希望孩子能通過(guò)幼兒園學(xué)會(huì)電腦操作，會(huì)三位以上的珠心算，會(huì)寫盡量多的漢字等。若不，這些都會(huì)成為家長(zhǎng)向幼兒園興師問(wèn)罪的理由。

電腦班早設(shè)置

其實(shí)，家長(zhǎng)要求孩子能超前學(xué)習(xí)的意識(shí)，早已有跡可尋。5年前，廣州黃金幼兒早期教育機(jī)構(gòu)在廣州市7所省一級(jí)幼兒園中開(kāi)設(shè)電腦專門課程，教學(xué)材料分別是其研發(fā)的教學(xué)課件，以及從軟件市場(chǎng)收集的各類適合幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展思維能力的教學(xué)軟件——不僅滿足于鼠標(biāo)點(diǎn)擊，而且是運(yùn)用鍵盤、軟件等。姑且勿論這些班開(kāi)設(shè)的目的，但確實(shí)迎合了部分家長(zhǎng)的口味，這些班才有生存的空間。

高深課程成新標(biāo)準(zhǔn)

不少幼兒園園長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)的超前教育意識(shí)感到無(wú)奈：讓孩子在幼兒園學(xué)寫字只是小兒科，更多是學(xué)英文、多位數(shù)換算等。廣州市某省一級(jí)幼兒園的園長(zhǎng)認(rèn)為，這已經(jīng)成為行內(nèi)園長(zhǎng)們?yōu)殡y的事情，因?yàn)榧议L(zhǎng)的要求越來(lái)越高，甚至把這些課程劃分到衡量該幼兒園硬件標(biāo)準(zhǔn)上。在這種情況下，部分民辦幼兒園和許多自負(fù)盈虧或承包性質(zhì)的公辦幼兒園為了招徠生源、多賺錢，不得不開(kāi)設(shè)一些程度達(dá)小學(xué)水準(zhǔn)的課程。

不設(shè)班是為孩子好

近日，天河區(qū)名雅苑幼兒園的電腦啟蒙學(xué)習(xí)中“僅僅教用鼠標(biāo)”，而遭到部分家長(zhǎng)的詰問(wèn)。該園的何園長(zhǎng)則表示，我們是不會(huì)改變電腦課程內(nèi)容的。因?yàn)楹⒆觽兝�用電腦色彩艷麗、形象有趣生動(dòng)、解說(shuō)言簡(jiǎn)意賅、音樂(lè)悅耳動(dòng)聽(tīng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)指法和鼠標(biāo)的運(yùn)用就足夠了。過(guò)多學(xué)習(xí)，反而不利于孩子的身心發(fā)育。

2004年7月，廣州市第二幼兒園決定不再把電腦教學(xué)作為專門課程，而是變成教學(xué)的輔助工具。該園張園長(zhǎng)解釋，為了遷就增開(kāi)的電腦班，孩子每天的活動(dòng)量減少，同時(shí)無(wú)形中增加了他們的壓力。“園方不希望硬性規(guī)定學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)電腦，如果再學(xué)習(xí)更深更難的電腦知識(shí)，更會(huì)讓他們覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)。孩子長(zhǎng)時(shí)間對(duì)著電腦會(huì)使視力大幅度降低，這也是我們暫停的原因之一。幼兒園是一個(gè)讓孩子們開(kāi)心玩樂(lè)，學(xué)會(huì)與人相處的地方，并不是提早、提速?gòu)?qiáng)灌知識(shí)的‘場(chǎng)所’。”

專家視點(diǎn)

“超前”并沒(méi)好處

謝國(guó)生(廣州市現(xiàn)代教育科學(xué)研究中心主任)

超前學(xué)習(xí)對(duì)一般孩子而言，并沒(méi)有好處。從心理角度上說(shuō)，學(xué)齡前的孩子心理承受能力還低，小小年紀(jì)就過(guò)早背上學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是不公平的。兒童在幼兒園的年齡是3至5歲，這正是他們逐漸脫離以自我為中心，對(duì)結(jié)交朋友、群體活動(dòng)有明顯傾向的階段。若將過(guò)多的時(shí)間分配到這些超前學(xué)習(xí)中，自然與外界交流的機(jī)會(huì)要減少，結(jié)果是可以設(shè)想的。我們不是經(jīng)常聽(tīng)到那些早年埋頭苦讀書的人往往EQ不高、情緒壓抑嗎？因此，我認(rèn)為還是讓孩子順其自然發(fā)展吧。

用電腦學(xué)而不是學(xué)電腦

中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)理事長(zhǎng)馮曉霞

電腦、外語(yǔ)、應(yīng)試教育等已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)地進(jìn)入了人們的生活。家長(zhǎng)讓孩子早學(xué)東西無(wú)可厚非，但應(yīng)給他們以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如電腦教學(xué)在兒童的教育中只應(yīng)充當(dāng)工具，孩子是“用電腦學(xué)，而不是學(xué)電腦”。兒童的信息化教育也要根據(jù)不同地區(qū)的不同情況開(kāi)展，不要盲目跟風(fēng)。

孩子在三四歲時(shí)沒(méi)有接觸電腦并不可怕，所有的教育都應(yīng)該按照孩子的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行。如果真的要接觸電腦，父母或者多位小朋友可以同時(shí)操作一臺(tái)“電腦”。這樣不僅增加了親子時(shí)間，多位小朋友一起操作，還能避免由于電腦“單人單機(jī)”的特性損害孩子的社會(huì)化發(fā)展。

家長(zhǎng)反響

我認(rèn)為超前教育可行

天河區(qū)干警 黃繼剛 兒子7歲

我看那些哈佛女孩，網(wǎng)絡(luò)神童等，都是父母老早就讓孩子接觸英文，學(xué)習(xí)程度較深的中文后的結(jié)果。既然有那么多成功的例子在前，那從某種情況來(lái)說(shuō)，超前教育方法是可行的。只要掌握好方法，我相信我的孩子也一定能收到成效。

因此，孩子自小就學(xué)電腦等。盡管孩子對(duì)于經(jīng)常星期六星期日都要“加班”，偶爾也會(huì)對(duì)我表示為難，但是得到的收獲卻讓我這個(gè)做家長(zhǎng)的很欣慰，我相信孩子對(duì)于自己有如此成績(jī)也感到自豪———美術(shù)作品經(jīng)常得獎(jiǎng)，數(shù)學(xué)成績(jī)得到提高，電腦方面更是成了我的“師傅”了。

名人家教

蔣雯麗：不強(qiáng)加太多東西

蔣雯麗所塑造的每一個(gè)人物形象都深受觀眾喜愛(ài)。她也想孩子能早點(diǎn)學(xué)到知識(shí)，讓她臉上有光。

她原來(lái)刻意安排孩子學(xué)一些東西，買很多有關(guān)早期教育的書，還帶他去聽(tīng)一些課程，請(qǐng)一些教育專家來(lái)給他輔導(dǎo)。后來(lái)她不這么做了，她覺(jué)得家長(zhǎng)不能強(qiáng)加給孩子太多的東西，一個(gè)孩子在6歲以前不應(yīng)有太多負(fù)擔(dān)�，F(xiàn)在，她有空就多帶他到公園玩，與大自然保持親密接觸。

丁俊暉：放棄讀書是正確的

去年4月，年僅18歲的“臺(tái)球神童”丁俊暉奪得中國(guó)斯諾克(即英式臺(tái)球)公開(kāi)賽冠軍。

由于成績(jī)比較差，丁俊暉初中就輟學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)Ｐ拇蚯颉?ldquo;我只是認(rèn)為當(dāng)時(shí)放棄讀書的選擇是對(duì)的。以我的事業(yè)來(lái)說(shuō)，不可能雙方面發(fā)展，讀書對(duì)我來(lái)說(shuō)確實(shí)沒(méi)有太大的用處。”丁父也聲稱：“既然孩子在臺(tái)球方面有潛力，我不會(huì)像其他家長(zhǎng)那樣一味讓孩子讀書。”

幼兒園不能以“藝術(shù)”“雙語(yǔ)”冠名

山東

去年12月，山東省教育廳、公安廳和衛(wèi)生廳聯(lián)合頒布《山東省學(xué)前教育機(jī)構(gòu)審批注冊(cè)管理辦法(試行)》。按照規(guī)定，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名稱中不得帶有與實(shí)際不符或者易產(chǎn)生誤導(dǎo)作用的詞語(yǔ)，如“國(guó)際”、“中華”、“中國(guó)”、“雙語(yǔ)”、“藝術(shù)”等字樣。

長(zhǎng)樂(lè)市市政府辦公廳近日轉(zhuǎn)發(fā)了市教育局《關(guān)于加強(qiáng)福州市民辦幼兒園管理工作的意見(jiàn)》。《意見(jiàn)》要求，該市民辦幼兒園不得冠以“中華”、“中國(guó)”、“全國(guó)”、“福建”等名稱，冠以“國(guó)際”名稱的民辦幼兒園只能以外籍人士子女為主要招生對(duì)象。若冠以“實(shí)驗(yàn)”、“基地”、“雙語(yǔ)”、“藝術(shù)”等名稱，必須從師資、辦園條件、教學(xué)研究力量等方面嚴(yán)格審查。

重慶

重慶市教委近日對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行規(guī)范，幼兒園不得以任何名義和形式組織各種小學(xué)化培訓(xùn)活動(dòng)，禁止幼兒園舉辦課程之外的各種特色班、培訓(xùn)班。

未經(jīng)市或區(qū)縣以上教育行政部門審定，任何學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不得冠以“國(guó)際”、“中國(guó)”、“中華”、“重慶”、“實(shí)驗(yàn)”、“雙語(yǔ)”、“英語(yǔ)”、“藝術(shù)”、“體育”、“特色”等字樣。(溫濤寒鋒辛華)

后記

4歲的孩子要學(xué)會(huì)2位數(shù)加減乘除，5歲的孩子要懂得如何操作鍵盤……超前教育的起跑線在前移，從小學(xué)教育挪到學(xué)齡前教育來(lái)了。

智能的總量是相對(duì)守恒的，一種智力類型能量的升高必然伴隨著相對(duì)應(yīng)的另一種智力類型能量的降低。而這種降低往往體現(xiàn)在心理調(diào)節(jié)能力上。

處于超前教育環(huán)境下的孩子往往有超人一等的優(yōu)越感，輿論的作用也使孩子必然產(chǎn)生虛榮心，從此，求知不再是為了滿足源于興趣的自然渴求，而是為了超越別人、贏得榮譽(yù)。這些“聰明絕頂兒”一旦完成了輝煌的學(xué)業(yè)而在工作中無(wú)醒目的建樹(shù)，實(shí)際境遇的強(qiáng)烈反差必然使昔日的優(yōu)越感變成失落感引發(fā)出各種不良心理反應(yīng)，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。那些由于超前教育而被一度視為“有天分的孩子”，到更高的學(xué)府時(shí)，由于失去優(yōu)越感，競(jìng)爭(zhēng)激烈而選擇結(jié)束生命的例子不難見(jiàn)到。這些可憐的孩子苦無(wú)宣泄壓力之處，最終選擇了走向死亡之路！他們向世人敲響了警鐘———難道家長(zhǎng)還想上演這樣的悲劇嗎？

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/1027456.html

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