導(dǎo)讀： 想要了解性格的形成，就必須從兒童出生之后開(kāi)始研究，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)兒童的自然行為才能獲得解決這一問(wèn)題的方法�？梢哉f(shuō)，兒童所做的努力和外部因素關(guān)系不大，而是取決于他們創(chuàng)造潛能和日常生活中所遇到的障礙。兒童正是通過(guò)一系列突破障礙的努力促進(jìn)了性格的發(fā)展。
每個(gè)人對(duì)己對(duì)人對(duì)事物的態(tài)度和行為方式都能表現(xiàn)出自己的心理特征，如有的溫和有的粗暴，有的剛強(qiáng)有的懦弱，有的果斷有的遲疑，有的開(kāi)朗有的孤僻，有的寬厚有的自私……我們通常把這些叫做人的個(gè)性特征。而性格則是個(gè)性的核心，是足以支配個(gè)性的那些最主要的特征的組合。
一個(gè)人性格的形成主要取決于先天和后天兩種因素。先天的因素決定了一個(gè)人今后性格的大方向，后天的培養(yǎng)則是針對(duì)不同性格的缺點(diǎn)進(jìn)行彌補(bǔ)。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，性格的形成有幾個(gè)比較重要的時(shí)期：
首先是幼兒時(shí)期。對(duì)于處在這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，家庭的環(huán)境是主重要的。家人的性格往往可以給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣，使孩子對(duì)外界的事物形成一種“世界本是這樣的阿”的一種概念，對(duì)今后性格的形成有著潛移默化的作用。
其次，就是青少年時(shí)期。這時(shí)候?qū)W校的環(huán)境就起著至關(guān)重要的作用。這時(shí)候的青少年學(xué)習(xí)的能力往往處在最顛峰的時(shí)期，但由于對(duì)外界的事物和環(huán)境還不能進(jìn)行準(zhǔn)確的分辨，往往誤入歧途。類似于叛逆或者憤青只是其中比較顯眼的一部分人群而已。父母為孩子選擇學(xué)校的時(shí)候，學(xué)校的校風(fēng)也就成了和教育質(zhì)量一樣的一個(gè)重要指標(biāo)。
早期兒童的成長(zhǎng)，與培養(yǎng)者的關(guān)系極大。因此，談及早期兒童的培養(yǎng)問(wèn)題時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)對(duì)他們的父母或和其他撫育人的教育和培養(yǎng)問(wèn)題。
父母的認(rèn)識(shí)與態(tài)度是影響兒童成長(zhǎng)、特別是兒童對(duì)事物的態(tài)度與行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵性因素。因?yàn)閮和顥l件中的許多其他因素都由父母所左右。比如，遺傳下來(lái)的先天不利條件，可以通過(guò)創(chuàng)造良好的后天條件得以彌補(bǔ)，而這主要是由父母來(lái)完成的。
一般地說(shuō)，兒童的后天生活條件，更多依靠父母提供和保證。嬰兒是通過(guò)成人接觸世界的。因?yàn)閶雰旱幕顒?dòng)能力有限，他接觸到的事物，是由成人提供的。父母如果積極為孩子創(chuàng)造條件，則孩子會(huì)得到較好的發(fā)展。比如，有的父母對(duì)孩子的生活過(guò)分焦慮、過(guò)度保護(hù)、一切包辦、喜靜厭動(dòng)，或者不去積極引導(dǎo)與幫助，都會(huì)妨礙孩子的發(fā)展。
曾經(jīng)有過(guò)一項(xiàng)調(diào)查表明，家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和智力發(fā)展，可是他們最頭疼的是孩子的行為和性格問(wèn)題。人們雖然常常議論孩子的性格，但是，許多父母對(duì)從小培養(yǎng)孩子性格的重要性，還認(rèn)識(shí)不足。在許多家庭里，重智力發(fā)展，忽視性格培養(yǎng)的情況，還相當(dāng)普遍。特別是當(dāng)前社會(huì)上，對(duì)兒童教育急功近利之風(fēng)盛行，使人們對(duì)性格培養(yǎng)有所忽視。因此，更需要大力呼吁，引起人們對(duì)性格培養(yǎng)的重視。
總而言之，一個(gè)人性格的養(yǎng)成和定型的過(guò)程中都會(huì)有特別重要的時(shí)期，在不同的時(shí)期，影響性格養(yǎng)成和定型的事物和環(huán)境也有所不同。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/1030896.html
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