襁褓中的嬰兒、蹣跚走動(dòng)的幼兒，好奇多問的孩子------他們?cè)诔扇搜壑卸际恰澳暧谉o(wú)知”的“小人”：他們依賴成人的照顧，他們接受著成人的關(guān)愛。但是，你知道嗎？孩子雖然小，他也有自己的能力向我們表達(dá)他的愛??同情心。
“我們能夠讓幼兒的心中充滿愛嗎？是的，我們能！幼兒雖然小，但是他也能夠感受他人的痛苦，給予他人最真誠(chéng)的愛??同情心。只要父母以及教育者能夠保護(hù)幼兒內(nèi)心中萌發(fā)的同情心，使其不斷茁壯成長(zhǎng)，幼兒就能夠獲得永久的愛心和快樂。
同情心是一種良好的道德品質(zhì)，是親社會(huì)行為和利他行為的基礎(chǔ)。一方面，它表現(xiàn)為能站在他人的立場(chǎng)設(shè)想，能比較準(zhǔn)確地明白他人的感受；另一方面表現(xiàn)為感情支持與助人，愿意主動(dòng)付出和給予，而不期望有任何回報(bào)。
幼兒同情心的發(fā)展在六歲之間，有不同的發(fā)展階段：
階段1
約1歲前，感染型的同情心
5個(gè)月的明明，正在媽媽的懷中探著小腦袋張望，公園中的一切都讓他感到好奇和興奮……突然，有寶寶的哭聲從遠(yuǎn)處傳來，于是“哇?哇?”明明自己也跟著哭了起來，讓媽媽不知所措。
同情心很早就在寶寶身上出現(xiàn)了。剛出生不久的寶寶就會(huì)“同情”別人，譬如他(她)聽到別的寶寶哭，自己會(huì)跟著哭起來；再大一點(diǎn)的寶寶看到別的孩子笑，他也會(huì)跟著笑。這種最初的感染性反應(yīng)或許就是人類最原始，最自然的同情反應(yīng)。
階段2
約1-2歲，簡(jiǎn)單撫慰型的同情心
快兩歲的蓉蓉，看到媽媽正難過地坐在沙發(fā)上不言不語(yǔ)，于是她很乖乖地偎依在媽媽的身邊，不吵不鬧，默默地看著媽媽……媽媽一邊用手撫摩著蓉蓉，一邊在啜泣。于是她討好似得對(duì)媽媽說：“媽媽，你肚子痛嗎？我?guī)湍闳嗳喟�！”邊說邊學(xué)著媽媽以前給自己揉肚子的樣子為媽媽揉……隨著自我意識(shí)的發(fā)展，一歲前后，幼兒逐漸出現(xiàn)了真正的同情心。和感染型的同情反應(yīng)不同，他們?cè)絹碓缴俨捎门c別人一塊傷心的方式來顯示自己的同情心，而是逐漸開始去安慰別人。當(dāng)他同情別人“落難”時(shí)，他會(huì)拿出自己喜愛的東西和別人分享，或者用身體去碰觸“落難者”，表示支持和理解，或者找比他自己更有力的救兵來幫忙。有時(shí)，他們自己也會(huì)說一些安慰的話。
階段3
約3-6歲，理解式的同情心
幼兒園中，小朋友們?cè)诤芘d奮地玩耍，陽(yáng)陽(yáng)一不小心摔倒在地上，他大哭起來。6歲的龍龍趕緊跑到陽(yáng)陽(yáng)身邊，然后很認(rèn)真地用手摸了摸陽(yáng)陽(yáng)的膝蓋，然后對(duì)陽(yáng)陽(yáng)說，“沒有流血，別哭了，一會(huì)就不疼了……”
隨著語(yǔ)言的發(fā)展，幼兒會(huì)更多的運(yùn)用語(yǔ)言來展現(xiàn)自己的同情心。這時(shí)幼兒對(duì)情緒理解的深度增加了，在安慰他人之前有了更多的思考，他會(huì)越來越深入的理解別人傷心的原因，并根據(jù)不同的原因說不同的安慰性的話。如6歲的娟娟和爸爸、媽媽一起到外地玩，天已經(jīng)很晚了，但就是找不到一家合適的旅店，爸爸很沮喪。娟娟對(duì)爸爸說：“爸爸，你很著急，是嗎？別急，我們就會(huì)找到住處的�！�
孩子的同情心會(huì)隨著年齡逐漸發(fā)展。在小學(xué)階段，他們能理解更多的情緒、情感，評(píng)估別人的情緒變化時(shí)會(huì)考慮到更多的線索。到兒童后期和青少年時(shí)，他們不僅能夠理解當(dāng)時(shí)的情緒，也開始理解生活狀況等長(zhǎng)期的環(huán)境所帶來的情感。如開始理解貧窮、工作不如意等帶來的痛苦和煩惱。
培養(yǎng)孩子同情心，父母需要做的功課
認(rèn)知能力的自然發(fā)展是孩子同情心發(fā)展的基石，父母教育孩子的方式則是同情心發(fā)展的陽(yáng)光和雨露，所以父母應(yīng)該認(rèn)真的做好自己的功課，使孩子的同情心茁壯成長(zhǎng)。
功課1 以自身樹立榜樣
孩子同情心的發(fā)展需要父母的言傳身教。如果父母是一個(gè)富有同情心的人，對(duì)孩子的痛苦、身體和心理的不適做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，給予恰當(dāng)?shù)膿嵛�，那么在無(wú)形中，孩子也會(huì)受到感染，成為一個(gè)富有同情心的孩子。在生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)經(jīng)常采用父母來安慰他的方式來安慰別人。父母要做出良好地榜樣，還包括對(duì)其他孩子也要很敏感、很關(guān)心，如果父母看到別的孩子哭而無(wú)動(dòng)于衷，那就是在行為上教育自己的孩子，別人的事情不要管。
功課2 洞悉孩子的需求
同情心強(qiáng)不僅表現(xiàn)為樂于助人和雪中送炭，更重要的是善解人意，善于安慰人。即具有較強(qiáng)的體察別人情緒的能力，具有較強(qiáng)的影響他人情緒的能力。因此，僅僅給予孩子無(wú)微不至的照顧是不夠的，關(guān)鍵是洞悉孩子的真正需求，對(duì)孩子的痛苦做出正確的反應(yīng)，究竟是“哪里不舒服了”、“什么事情讓他不高興了”。
功課3 把握寬嚴(yán)適度的技巧
在生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，2、3歲的孩子有的可能會(huì)喜歡咬人，有的可能經(jīng)常向人吐唾沫，有的會(huì)去搶別的小朋友的玩具。這樣的行為往往令父母和對(duì)方很尷尬。其實(shí)，這時(shí)孩子一般僅僅是因?yàn)楹闷�，或者只是覺得這樣是一個(gè)解決問題的很好的手段而已，并沒有考慮到別人的感受。這時(shí)就需要父母的限制和指導(dǎo)，當(dāng)孩子有類似的不適當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，父母要立即堅(jiān)決制止，并告訴孩子自己和對(duì)方的感受。父母對(duì)孩子的行為有清晰合理的標(biāo)準(zhǔn)，作出適當(dāng)?shù)南拗�，給予適時(shí)和反復(fù)的干預(yù)，對(duì)孩子的行為有清晰合理的標(biāo)準(zhǔn)，有助于孩子同情心的發(fā)展。
功課4 消除苛責(zé)體罰
相比較而言，嚴(yán)厲、懲罰性的撫養(yǎng)方式可能會(huì)導(dǎo)致早期的同情心發(fā)展出現(xiàn)障礙。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常被體罰的孩子很少對(duì)別的小朋友的“不幸”表現(xiàn)出關(guān)心，相反，他們的反應(yīng)是害怕，或者是生氣，甚至于身體攻擊等。
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