今天早晨，我?guī)е⒆觽兊搅瞬賵?chǎng)上后照例先做一下準(zhǔn)備工作熱一下身，然后帶著他們慢跑了一會(huì)兒后就開始分組練習(xí)跳繩了。
忽然，我發(fā)現(xiàn)輝不在他們的組里活動(dòng)，于是，我就四處張望著，原來他是和杰偷偷跑步去了。問其原因是沒帶繩子。其實(shí)這學(xué)期以來，他就從來沒帶過繩子，我知道他是在逃避，因?yàn)樗�沒學(xué)會(huì)跳繩。記得去年剛進(jìn)入一年級(jí)時(shí)，有很多孩子不會(huì)跳繩，于是，我和小顧老師就利用大課間活動(dòng)的時(shí)間教他們跳繩。漸漸地，除了輝之外。其他孩子都學(xué)會(huì)了。于是，我把情況反饋給了家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)在家也要花點(diǎn)時(shí)間教孩子學(xué)會(huì)跳繩，可家長(zhǎng)根本沒有當(dāng)回事，直到現(xiàn)在還是一個(gè)都不會(huì)跳。這樣下去可怎么行呢？
想到這里，我就跟其他小朋友借了跟繩子準(zhǔn)備再好好教他一下。我把繩子遞給他，可是他居然連繩子都不肯拿在手里。不管我怎么鼓勵(lì)他，他就是無動(dòng)于衷。該怎么做才讓他有勇氣跨出這一步呢？
看到一直站在旁邊看著的杰，我靈機(jī)一動(dòng)說：“杰，輝是你的好朋友，你們一直在一起玩，你已經(jīng)學(xué)會(huì)跳繩了，你也應(yīng)該讓也學(xué)會(huì)跳繩呀，今天老師把這個(gè)任務(wù)交給你。能完成嗎？”杰爽快地答應(yīng)了。我轉(zhuǎn)身打算去看一下其他小朋友的活動(dòng)情況，剛走出幾步。后面就傳來了杰的聲音：“輝，你拿起繩子呀，你就當(dāng)它是你的好朋友好了。”緊接著又一聲傳來：“姚老師，輝拿起繩子了。”聽得出，杰是在高興地喊著。
我循聲望去，輝真的拿起來繩子，只見杰退到了幾米以外對(duì)著輝說：“來，你跳到我這兒來吧，別害怕。”我看到輝拿著繩子不知如何是好的的樣子，知道他為難了，因?yàn)樗恢涝撛趺刺�。我看見時(shí)機(jī)已成熟，于是就走過去鼓勵(lì)他跳：先把繩子用力往前甩，然后再跳過去，慢慢來，跳過一個(gè)就是勝利了。輝真的照我的樣子跳了起來，一步一步跳到了杰指定的地方，杰也高興得跳了起來。
看到此情此景，我的心里有許多感觸：我知道輝和杰兩人的性格非常相似，都特別喜歡玩，一直是班中最令我操心的兩個(gè)孩子。也許是共同的興趣愛好吧，他倆整天在一起玩，也算是行影不離的好朋友吧。但是，他們還是有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，如果他們兩人在一起能揚(yáng)長(zhǎng)避短，互幫互助，或許也是一種有效的教育方式。我何不嘗試一下呢！要知道，集體的教育力量是無窮的，同伴的影響力也是不可忽視的。
“你就當(dāng)它是你的好朋友好了。”——把繩子當(dāng)好朋友，這是多么稚嫩的話語，卻又是那么地有力，因?yàn)橹挥泻⒆觽兡茏x懂。
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