兒童對心智與物質的理解會強烈影響他們形成關于世界中最普遍的物體與事件的.劇本.一落下的石頭、悲傷的朋友等等。但是兒童對于許多經常遇到而又比較有特殊性的事件，也有“劇本”般的印象。他們的“劇本”不但包括了生日會，還有婚札、受洗禮和葬禮;不但包括上餐館吃飯，也包括全家出門度假、參觀博物館、逛玩具店、搭汽車火車飛機旅行以及其他數(shù)不清的各種熟悉的連申事件;不但包括了他們親眼看見的各種事件，還包括他們在電視電影或書本上看來的情節(jié)和人物。

兒童期待在學校的課程里讀到或聽到這些“劇本”(或它們的變體)的例證。只要是學校里所教導的，與這些標準的事件一致，那么他們就馬上很容易地將教材吸收。但是只要新遇到的一連串事件與地位牢固的各種“劇本”發(fā)生矛盾沖突，兒宜就可能扭曲它們或是難以接受它們。如果兒童已經習慣有“好人”、“壞人”、飛車追逐、大團圓結局式的“劇本’，那么他們就會傾向于把例如像內戰(zhàn)一樣的歷史事件，或是例如《霧都孤兒》那樣的文學作品，也依照這樣的類型去診釋;并且他們還很可能把各種比較復雜的“劇本”變成簡化現(xiàn)實版本。

由于日常經驗以及媒體的報道，兒童也對人物或性格類型發(fā)展出強有力的印象。這些簡化的人物定型有的是十分正面或中性的(母親是溫和并充滿愛意的人，普察是提供保護的人)，但是它們也可能包含有誤導性的假設(所有的醫(yī)師都是男人.所有的護士都是女人)，或是錯誤甚至危險的推理(所有猶太男人都聰明或狡詐，所有的黑人都身體強壯或有暴力傾向)。從很早開始，兒童就發(fā)展出一些在固定性別角色方面似乎特別頑劣，而且日后極力抗拒改變的簡化人物定型。于是很自然地。符合這些人物簡化定型的信息就會被立即吸收，但是如果違反了這些簡化形象.兒童就會對于相反的線索視而不見，甚至否定自己的感覺。

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