一是家庭成員的普遍低自尊。
無庸置疑，一些家庭處于社會(huì)的弱勢(shì)地位，這些家庭的成員有可能具有低自尊的傾向。這些傾向會(huì)影響兒童，導(dǎo)致兒童的低自尊。例如：
極度貧窮。由于家庭成員的生理缺陷或者遭受后天災(zāi)禍，某些家庭可能形成極度的經(jīng)濟(jì)困難和社會(huì)地位低下。如果這個(gè)家庭的成員又被這些困難壓倒，就可能產(chǎn)生自卑感和低自尊。
家庭內(nèi)部嚴(yán)重沖突。夫妻之間、父輩與祖輩之間經(jīng)常吵架，相互打罵，在社會(huì)上造成惡劣影響，導(dǎo)致家庭名聲的嚴(yán)重?fù)p害和家庭成員的低自尊傾向。
家庭成員因品德或社會(huì)問題嚴(yán)重受挫，在社會(huì)上抬不起頭來。
如果兒童由于家庭因素而經(jīng)常遭受他人的歧視或嘲笑，兒童又難以改變家庭的現(xiàn)狀，這會(huì)加劇孩子的自卑心理，影響到孩子的自尊。
二是個(gè)人先天不足和生存環(huán)境缺陷。
身體殘疾。如肢體殘缺，聽力、視力和語言障礙，過于肥胖、矮小、虛弱等;相對(duì)而言，聽力、視力和語言障礙的兒童導(dǎo)致自尊喪失的可能性并不大。
智力障礙。在多次經(jīng)歷失敗或遭遇他人嘲笑后，孩子可能懷疑自己，認(rèn)為自己不如他人，產(chǎn)生自卑感和低自尊。
相貌不佳。
生存環(huán)境缺陷。如父母之間相互指責(zé)、離異之后對(duì)兒童養(yǎng)育的相互推諉，都會(huì)因無法得到父母的關(guān)愛而產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而導(dǎo)致低自尊。 3 4 5 6 7 后1頁
三是沒有形成安全型依戀，或者沒有渡過自主感心理危機(jī)
由于生理或養(yǎng)護(hù)的原因，有的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子從小就不滿意，并在嬰兒時(shí)期(12-18個(gè)月)就有對(duì)孩子的否定(不喜歡)傾向。他們對(duì)嬰兒缺乏耐心，對(duì)嬰兒的要求沒有積極反應(yīng)，并對(duì)嬰兒表現(xiàn)出消極的感受，如討厭、煩燥等等，導(dǎo)致兒童對(duì)父母沒有可以信賴的穩(wěn)定看法。這樣的兒童，很難形成安全型依戀，長(zhǎng)大以后也很難對(duì)自己的能力充滿信心。
嬰兒一歲半以后，已經(jīng)學(xué)會(huì)走路，能用語言與他人交流。這時(shí)，嬰兒試圖擺脫外部的控制，按照自己意圖來“自主的”行動(dòng)，開始講“我如何”、“我自己來”，渴望自己吃飯、穿衣、走路。這些想法和做法，體現(xiàn)了幼兒的獨(dú)立意識(shí)和自主的追求。
然而，這時(shí)的他們會(huì)遇到能力不夠和不能對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的困難。因此，他們對(duì)父母具有雙重渴望，一是希望父母放手讓自己做一些探索活動(dòng)，二是想獲得父母支持和寬容。
如果父母允許幼兒的“自主”探索并提供機(jī)會(huì)和幫助，嬰兒就會(huì)有一個(gè)舒展的感覺，順利渡過自主感心理危機(jī)。
如果父母不喜歡孩子、不關(guān)心孩子，使孩子缺乏成人照料，自主的探索經(jīng)常失誤甚至發(fā)生危險(xiǎn)，孩子就會(huì)縮手縮腳;如果父母對(duì)孩子要求過高，他們的失誤經(jīng)常遭到過分嚴(yán)厲的指責(zé)和懲罰，孩子就會(huì)懷疑自己的能力，感到自己的存在是多余的。這被稱為沒有渡過自主感心理危機(jī)。
如果孩子沒有建立安全型依戀，沒有渡過自主感心理危機(jī)，3歲以后，就會(huì)延續(xù)對(duì)自己能力的懷疑感，也會(huì)延續(xù)膽怯、縮手縮腳的行為表現(xiàn)。在這時(shí)候，如果成人有仍然沒有有效的支持和指導(dǎo)，甚至繼續(xù)受到成人的指責(zé)和諷刺，就會(huì)使兒童在成人看重的方面表現(xiàn)的越來越不理想，最終兒童走向自卑和低自尊。 3 4 5 6 7 后1頁
四是遭受長(zhǎng)期的否定。
即使到了幼兒階段(3-6歲)，兒童也還不能客觀地評(píng)價(jià)自己，只是通過他人的態(tài)度來認(rèn)識(shí)自己。因此，他人的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生重要的作用。
3歲以后，孩子獲得更多的移動(dòng)自由，語言發(fā)展已經(jīng)達(dá)到足夠水平，從而使他們能夠提出問題，并開始形成“進(jìn)取”的意識(shí)，試圖對(duì)自己的行為“負(fù)責(zé)”。如果這時(shí)，兒童的主動(dòng)活動(dòng)得到鼓勵(lì)，他就會(huì)有一個(gè)愉悅的感覺，發(fā)展出一種主動(dòng)的意識(shí)，他會(huì)對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行更為積極的探究，使自己的潛能得到發(fā)揮。
這個(gè)階段，幼兒的重要人物擴(kuò)大到家庭的所有成員、幼兒園老師。
不幸的是，確有個(gè)別孩子的主動(dòng)活動(dòng)會(huì)經(jīng)常受到指責(zé)，而且這些指責(zé)往往是連續(xù)的。這種連續(xù)、長(zhǎng)期的指責(zé)會(huì)讓孩子為自己的存在感到“內(nèi)疚”??他不能解釋為什么自己總是被認(rèn)為不行。為了防止這種否定性的評(píng)價(jià)，有的孩子選擇的沉默、唯唯諾諾、縮手縮腳。
兒童的這一表現(xiàn)，讓他更沒有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì);也會(huì)讓他有更多的消極體驗(yàn)。成人否定??兒童退縮??成人的進(jìn)一步否定??兒童的進(jìn)一步退縮，這一惡性循環(huán)，最終可能導(dǎo)致兒童對(duì)自信和自尊的喪失。
按照常規(guī)，孩子犯點(diǎn)錯(cuò)誤是正常的，常規(guī)的批評(píng)兒童也能接受。但有的父母和老師為了強(qiáng)調(diào)自己批評(píng)的說服力，說明自己批評(píng)的有道理，往往愿意把兒童所有的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤積累起來，一批評(píng)就是一套。這種算舊帳式的、積累的批評(píng)，會(huì)讓孩子看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，而只看到缺點(diǎn)，形成嚴(yán)重的自卑心理并導(dǎo)致自尊喪失。
案例：算舊帳的批評(píng)
有的父母或教師在遇到孩子出現(xiàn)問題時(shí)，不是就事論事，而是把他過去犯過的錯(cuò)再搬出來，進(jìn)行數(shù)落。 3 4 5 6 7 后1頁
有的父母和老師在批評(píng)孩子時(shí)，總愛帶上“從來”、“每次”、“總是”、“從來沒有”、“都”等等字眼。如：
“你怎么每次畫畫都要老師幫忙，從來沒有自己獨(dú)立完成過一次。”
“你總是說改正，從來沒有做到過。”
“你從來沒有做一件好事，怎么做壞事總是有你的份呢。”
“你連加減乘除都弄不清楚，怎么這么笨呢?”
“上次你拿別人的東西吃，這次又搶別人的玩具，你到底是怎么了?”
“你又說話了，上次一個(gè)中午都在講小話，你看你有什么好啊!”
長(zhǎng)此下去，這些過失就像滾雪球似地越滾越大，搞得幼兒覺得自己一無是處，永遠(yuǎn)抬不起頭來。其結(jié)果只能是大大地挫傷幼兒的自信心、自尊心。
將一個(gè)人“所有”的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤逐步積累起來，完全可以使長(zhǎng)期否定成為可能。
從受罰者的角度來講，孩子最厭惡成人“算舊帳“。很多父母卻不了解這個(gè)道理，教育孩子時(shí)總忘不了東拉西扯、橫牽豎連，說出孩子“歷史上”的種種不是。這樣，會(huì)讓孩子感覺自己“從來”就是不好的，天生就是“不行”的，因而今后也不可能“行”，對(duì)表現(xiàn)自己、贏得自尊失去了信心。
五是全面否定。
兒童在一個(gè)方面受到否定并不可怕，他可以在另外的方面得到發(fā)展，贏得信任和尊重�？膳碌氖�，有的父母和老師會(huì)把兒童在部分方面的不理想，擴(kuò)大到所有方面，導(dǎo)致兒童無論在哪個(gè)方面，都不能得到成人的贊賞，這將導(dǎo)致兒童對(duì)自己能力的全面懷疑。
兒童的活動(dòng)主要是在家庭和幼兒園(或者學(xué)校)，所以，父母和老師的評(píng)價(jià)對(duì)兒童特別重要。
事實(shí)上，兒童僅僅在家庭受到否定還不可怕，當(dāng)他進(jìn)入幼兒園(或?qū)W校)后，還可以受到老師的肯定而揚(yáng)起自尊的旗幟�？膳碌氖�，一些家長(zhǎng)會(huì)把兒童在家庭的“劣跡”推薦給老師，并引發(fā)老師的否定。 3 4 5 6 7 后1頁
同樣，如果兒童僅僅在幼兒園受到老師的否定性評(píng)價(jià)，也不可怕，因?yàn)樗诩依镞�是受歡迎的(這也可能是部分幼兒不愿意上幼兒園的理由)�？膳碌氖牵械母改覆荒苷_對(duì)待老師的批評(píng)，而把老師的批評(píng)擴(kuò)大化，從老師的批評(píng)引發(fā)出家庭的不滿和否定，特別是在學(xué)業(yè)方面。
兩者的結(jié)合，會(huì)讓孩子感到，自己“真的”不行。
案例：作業(yè)拖拉的孩子
昨天下午很晚了，兒子才從學(xué)�；丶�。
回來后才知道是因?yàn)樵谛Ｗ鳂I(yè)沒完成,做得很遲,被老師批評(píng)了一頓,留在那里繼續(xù)做,去接她的外婆也是一副無可奈何的樣子,說老師怎么怎么說他,反正就是告狀,兒子到家見到我們也一副可憐的樣子,不敢見我,生怕我們又罵他,他說自己做作業(yè)慢,老師像看了很多暴力片一樣罵人。
我知道老師不是他說的那么可怕,但在他內(nèi)心肯定是怕死了。我也知道兒子這個(gè)學(xué)期做作業(yè)是有些拖拖拉拉,慢得很,也正在氣惱中。但看他那個(gè)樣子，我又很心疼,生怕他的自尊心受到傷害。
老師教育學(xué)生改正拖拉的毛病,當(dāng)然是很有必要的,但希望老師能采用不傷害孩子學(xué)習(xí)興趣和自尊的方式,心平氣和的教育孩子。
我認(rèn)為，如果家長(zhǎng)堅(jiān)持上述態(tài)度而不過分被老師渲染，這個(gè)孩子還不一定喪失自尊。
必須強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)業(yè)是兒童走上社會(huì)之后最為關(guān)注的領(lǐng)域，而學(xué)業(yè)差異是客觀存在的??有的兒童無論如何努力，也無法在短時(shí)間內(nèi)證明自己的學(xué)業(yè)是與他人一樣優(yōu)秀。所以，教師在學(xué)業(yè)上的否定會(huì)嚴(yán)重?fù)p害兒童的自尊。
六是嘮叨和與子女的分離。
許多母親喜歡嘮叨，但我們必須知道，母親的嘮叨會(huì)鞏固兒童對(duì)自己的否定性評(píng)價(jià)，并加劇兒童自尊心的喪失。
第一，母親所說的都是兒童確實(shí)犯的錯(cuò)誤和實(shí)際存在的缺點(diǎn)，兒童沒法反駁。但不停地嘮叨和指責(zé)，會(huì)讓孩子抬不起頭來，感到?jīng)]有挽回面子的希望。
第二，由于父母的嘮叨太多，孩子分不清主次，不知道聽哪一句好，導(dǎo)致孩子 “失聰”。 3 4 5 6 7 后1頁
有的父母一邊嘮叨一邊追問孩子，“我的話聽見了沒有?”
懾于父母的威嚴(yán)和好意，也為了免受皮肉之苦，孩子只能順著父母的意思，選擇地說“聽見了”，其實(shí)他可能什么都沒聽進(jìn)去。
當(dāng)孩子下次再犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，父母便“痛心疾首”，認(rèn)為孩子“不把我的話當(dāng)回事”，當(dāng)成了“耳邊風(fēng)”，說孩子“不聽話”。其實(shí)這恰好是父母的嘮叨太多的緣故。
第三，當(dāng)孩子接受了父母的嘮叨時(shí)，他也接受了自己不行的事實(shí)。“我就這樣了，我就是不行，你愛怎么說就怎么說吧!”。
在對(duì)孩子的否定中，成人還有一種不良的傾向，似乎用激烈的口吻批評(píng)和指責(zé)孩子，有利于表現(xiàn)自己的“清白”??是孩子不好而不是自己不好。
這種傾向在政治領(lǐng)域也有表現(xiàn)，在文革中，只有對(duì)別人表現(xiàn)出深惡痛絕，才能表明自己的正確。
這種把子女與自己分離的傾向，會(huì)讓孩子感到孤獨(dú)。我們必須知道，父母和孩子是利益共同體，維護(hù)孩子的名譽(yù)和自尊是父母的責(zé)任??何況，孩子本來就是我們生養(yǎng)和教育的。
父母與兒童的利益真誠(chéng)的聯(lián)系，有助于兒童增進(jìn)自信和自尊。
七是兒童陷入否定與消極的惡性循環(huán)之中
兒童的行為導(dǎo)致了外部的否定性評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響兒童的自尊;而兒童自尊心的下降，又會(huì)反作用于現(xiàn)實(shí)行為，導(dǎo)致兒童行為的消極、退縮、被動(dòng)。這些行為，又為進(jìn)一步強(qiáng)化成人的否定性評(píng)價(jià)提供了證據(jù)，讓兒童陷入惡性循環(huán)之中。
他人持續(xù)否定導(dǎo)致的自尊心傷害，最可怕的后果是兒童對(duì)自己的放棄??由于他人對(duì)自己的蔑視，導(dǎo)致兒童對(duì)自己的不滿。 3 4 5 6 7 后1頁
奇怪的是，有的孩子為了證明自己對(duì)自己的不滿，寧可看到或者表現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，而忽視自己的優(yōu)點(diǎn)。有時(shí)，他們甚至故意用行為來證明自己的缺點(diǎn)。
案例：“我沒有優(yōu)點(diǎn)”
趙雨的媽媽對(duì)學(xué)校了解孩子的情況，班主任李老師得知家長(zhǎng)對(duì)孩子很失望，已經(jīng)沒有信心了，為了共同教育好這個(gè)孩子，李老師就把這個(gè)孩子的一些優(yōu)點(diǎn)跟他媽媽說了，并表示愿意和家長(zhǎng)一起，讓孩子有所進(jìn)步。那天晚上放學(xué)的時(shí)候，李老師又把趙雨留下來，向他介紹了媽媽來學(xué)校的情況。
為了鼓勵(lì)他，李老師就告訴他，向他媽媽介紹了他的許多優(yōu)點(diǎn)。
誰知趙雨留下來聽了，不假思索地說，“老師，我沒有優(yōu)點(diǎn)。”
老師感到愕然，“誰說的?”
“我爸爸天天都說我沒有一點(diǎn)兒優(yōu)點(diǎn)。”趙雨傷心地說。
李老師感慨地說，有的家長(zhǎng)和老師，常常因?yàn)楹⒆幽骋环矫娴娜秉c(diǎn)而掩飾了所有的優(yōu)點(diǎn)，并經(jīng)常信口開河，“你真是笨死了!”“你一點(diǎn)讓人喜歡的地方也沒有!”……這些話像一個(gè)個(gè)滅火器，將孩子的自信、身上的希望之火撲滅。常此以往，孩子哪來的自信? 3 4 5 6 7
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