教育孩子的前提是了解并理解孩子。一個世紀以前，意大利幼兒教育家蒙臺梭利發(fā)表《童年的秘密》，呼吁教師和家長尊重孩子的身心規(guī)律，不做反兒童、反教育的事情。現在看來，這個任務依然沒有完成。也許，這個任務原本就不可能一次性解決和完成，因為，任何一個父母或教師，一旦他承擔了教育孩子的責任，他就不得不從頭開始，親自去了解和尊重“童年的秘密”。

　　每個兒童都有自己的成長的秘密，這些秘密構成了兒童之間的差異：一是性格上的差異;二是智力上的差異;三是性別上的差異，即男人(男孩)和女人(女孩)的差異。

　　性格的差異：A型、B型和AB型性格

　　美國心臟病學家弗里德曼和羅斯曼首次提出“A型性格”并發(fā)現“A型性格”與“冠心病”之間存在相關關系——A型性格的典型特征為：熱衷于競爭;渴望得到別人的承認，習慣于風風火火地完成各種活動;控制欲望強烈，在任何地方都希望做領袖——B型性格的典型特征為：從容完成任務;隨遇而安，即使參與競爭也心安理得地接受失敗;有秩序感和紀律感——很少有人屬于純粹的A型性格或純粹的B型性格，大多數人的性格在A、 B之間，屬于AB型性格——“江山易改，本性難移”。

　　20世紀50年代末期兩位美國心臟病學家弗里德曼和羅斯曼(Friedman，M.& Rosenman，R。)首次提出“A型性格”，并發(fā)現“A型性格”與“冠心病”之間的關系問題：

　　被稱為A型行為的模式包括如下特征：(1)一種要達到個人目的的強烈而持久的內驅力，熱衷于競爭。(2)心理和生理上的過分敏感。渴望得到別人的承認并為此不斷超越自己;不斷卷入有最后期限的任務之中。習慣于風風火火地完成各種活動。(3)控制欲望強烈，在任何地方都希望做領袖。

　　B型性格與A型性格完全相反。B型性格的典型特征為：(1)從容完成任務而不是主動尋找新的挑戰(zhàn)。(2)隨遇而安，內心平和，即使參與競爭也心安理得地接受失敗。(3)愿意服從他人的領導，有秩序感和紀律感。

　　A組被試長期為承諾、抱負和內驅力所牽制。而且，他們顯然渴望在所有活動中都力爭上游，不管是專業(yè)活動還是娛樂活動。此外，他們也承認有強烈的獲勝欲望。B組被試與A組被試相比有非常顯著的不同，尤其表現在缺乏時間緊迫感上。B組被試似乎滿足于他們的生活現狀，而且不愿意追求多個目標并避免競爭性的情境。他們很少擔心自身的提高問題，而且將更多的時間用于與家人在一起以及參加非競爭性的娛樂活動。

　　結果發(fā)現，兩組被試在臨床冠心病的發(fā)病率上存在極其顯著的差異。A組中有28%的被試出現了明顯的冠心病發(fā)病跡象，而B組中只有4%的被試有明顯的跡象。

　　有關人的性格的研究一直在繼續(xù)。相關的研究顯示：人和人的性格是有差異的。為了便于研究和理解，可以將人的性格分為A型性格和B型性格兩種主要類型。不過，很少有人屬于純粹的A型性格或純粹的B型性格，大多數人的性格在A、B之間，屬于AB型性格。AB型性格兼有A型性格和B型性格，是A型性格和B型性格的綜合。

　　有一種比較特殊的AB型性格，它是A型性格和B型性格的比較完美的穩(wěn)定的綜合，可以稱為O型性格。但是，所謂O型性格，實際上也還是AB型性格，它是特殊的AB型性格，最好稱之為BA 型性格。

　　人的性格也許會受后天環(huán)境的影響而獲得相應的改變。教育者往往對“后天的影響”“環(huán)境的影響”尤其是“教育”的影響比較看重，也比較樂觀。教育者往往愿意相信“性相近，習相遠”。他們相信教育能夠改變人的智力甚至能夠改變人的性格。教師的樂觀是可以理解的。要是人的智力或性格不可改變，教育以及教師職業(yè)就失去了存在的理由。

　　但是，改變人的天性(先天的性格)并不容易。“江山易改，本性難移”。

　　心理學界雖然也承認后天環(huán)境對人的影響，但比較而言，心理學比教育學更重視人的先天因素。為了探測先天因素對人的影響，心理學界比較看重雙胞胎研究。

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