教育孩子的前提是了解并理解孩子。一個(gè)世紀(jì)以前，意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利發(fā)表《童年的秘密》，呼吁教師和家長(zhǎng)尊重孩子的身心規(guī)律，不做反兒童、反教育的事情。現(xiàn)在看來(lái)，這個(gè)任務(wù)依然沒(méi)有完成。也許，這個(gè)任務(wù)原本就不可能一次性解決和完成，因?yàn)椋魏我粋�(gè)父母或教師，一旦他承擔(dān)了教育孩子的責(zé)任，他就不得不從頭開(kāi)始，親自去了解和尊重“童年的秘密”。
每個(gè)兒童都有自己的成長(zhǎng)的秘密，這些秘密構(gòu)成了兒童之間的差異：一是性格上的差異;二是智力上的差異;三是性別上的差異，即男人(男孩)和女人(女孩)的差異。
性格的差異：A型、B型和AB型性格
美國(guó)心臟病學(xué)家弗里德曼和羅斯曼首次提出“A型性格”并發(fā)現(xiàn)“A型性格”與“冠心病”之間存在相關(guān)關(guān)系——A型性格的典型特征為：熱衷于競(jìng)爭(zhēng);渴望得到別人的承認(rèn)，習(xí)慣于風(fēng)風(fēng)火火地完成各種活動(dòng);控制欲望強(qiáng)烈，在任何地方都希望做領(lǐng)袖——B型性格的典型特征為：從容完成任務(wù);隨遇而安，即使參與競(jìng)爭(zhēng)也心安理得地接受失敗;有秩序感和紀(jì)律感——很少有人屬于純粹的A型性格或純粹的B型性格，大多數(shù)人的性格在A(yíng)、 B之間，屬于A(yíng)B型性格——“江山易改，本性難移”。
20世紀(jì)50年代末期兩位美國(guó)心臟病學(xué)家弗里德曼和羅斯曼(Friedman，M.& Rosenman，R。)首次提出“A型性格”，并發(fā)現(xiàn)“A型性格”與“冠心病”之間的關(guān)系問(wèn)題：
被稱(chēng)為A型行為的模式包括如下特征：(1)一種要達(dá)到個(gè)人目的的強(qiáng)烈而持久的內(nèi)驅(qū)力，熱衷于競(jìng)爭(zhēng)。(2)心理和生理上的過(guò)分敏感�？释玫絼e人的承認(rèn)并為此不斷超越自己;不斷卷入有最后期限的任務(wù)之中。習(xí)慣于風(fēng)風(fēng)火火地完成各種活動(dòng)。(3)控制欲望強(qiáng)烈，在任何地方都希望做領(lǐng)袖。
B型性格與A型性格完全相反。B型性格的典型特征為：(1)從容完成任務(wù)而不是主動(dòng)尋找新的挑戰(zhàn)。(2)隨遇而安，內(nèi)心平和，即使參與競(jìng)爭(zhēng)也心安理得地接受失敗。(3)愿意服從他人的領(lǐng)導(dǎo)，有秩序感和紀(jì)律感。
A組被試長(zhǎng)期為承諾、抱負(fù)和內(nèi)驅(qū)力所牽制。而且，他們顯然渴望在所有活動(dòng)中都力爭(zhēng)上游，不管是專(zhuān)業(yè)活動(dòng)還是娛樂(lè)活動(dòng)。此外，他們也承認(rèn)有強(qiáng)烈的獲勝欲望。B組被試與A組被試相比有非常顯著的不同，尤其表現(xiàn)在缺乏時(shí)間緊迫感上。B組被試似乎滿(mǎn)足于他們的生活現(xiàn)狀，而且不愿意追求多個(gè)目標(biāo)并避免競(jìng)爭(zhēng)性的情境。他們很少擔(dān)心自身的提高問(wèn)題，而且將更多的時(shí)間用于與家人在一起以及參加非競(jìng)爭(zhēng)性的娛樂(lè)活動(dòng)。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩組被試在臨床冠心病的發(fā)病率上存在極其顯著的差異。A組中有28%的被試出現(xiàn)了明顯的冠心病發(fā)病跡象，而B(niǎo)組中只有4%的被試有明顯的跡象。
有關(guān)人的性格的研究一直在繼續(xù)。相關(guān)的研究顯示：人和人的性格是有差異的。為了便于研究和理解，可以將人的性格分為A型性格和B型性格兩種主要類(lèi)型。不過(guò)，很少有人屬于純粹的A型性格或純粹的B型性格，大多數(shù)人的性格在A(yíng)、B之間，屬于A(yíng)B型性格。AB型性格兼有A型性格和B型性格，是A型性格和B型性格的綜合。
有一種比較特殊的AB型性格，它是A型性格和B型性格的比較完美的穩(wěn)定的綜合，可以稱(chēng)為O型性格。但是，所謂O型性格，實(shí)際上也還是AB型性格，它是特殊的AB型性格，最好稱(chēng)之為BA 型性格。
人的性格也許會(huì)受后天環(huán)境的影響而獲得相應(yīng)的改變。教育者往往對(duì)“后天的影響”“環(huán)境的影響”尤其是“教育”的影響比較看重，也比較樂(lè)觀(guān)。教育者往往愿意相信“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。他們相信教育能夠改變?nèi)说闹橇ι踔聊軌蚋淖內(nèi)说男愿�。教師的�?lè)觀(guān)是可以理解的。要是人的智力或性格不可改變，教育以及教師職業(yè)就失去了存在的理由。
但是，改變?nèi)说奶煨?先天的性格)并不容易。“江山易改，本性難移”。
心理學(xué)界雖然也承認(rèn)后天環(huán)境對(duì)人的影響，但比較而言，心理學(xué)比教育學(xué)更重視人的先天因素。為了探測(cè)先天因素對(duì)人的影響，心理學(xué)界比較看重雙胞胎研究。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/1046819.html
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