找一張兒童喜歡的動(dòng)畫片，在一年以上的時(shí)間里反復(fù)播放，無論他看與不看，在干什么，一直聽下去。有兩個(gè)要點(diǎn)，一個(gè)是他喜歡的，一個(gè)是一段長時(shí)間內(nèi)只看這一張DVD，（多數(shù)美國的動(dòng)畫名片都是語言學(xué)家寫的）。他的一個(gè)朋友的孩子就是這樣很快超過父母的。
兒童有個(gè)巨大的特點(diǎn)是不怕重復(fù)，他們可以反復(fù)看幾遍同一個(gè)動(dòng)畫片一點(diǎn)不覺得煩，和小朋友玩一個(gè)游戲幾個(gè)小時(shí)不停。似乎兒童大腦處于操作系統(tǒng)的燒錄階段，那些剛剛分裂出來的腦細(xì)胞之間的聯(lián)系，必須通過重復(fù)的刺激來形成一種模式。當(dāng)我思考大人和兒童對(duì)于重復(fù)性的重大區(qū)別時(shí)，我的猜測是，兒童學(xué)習(xí)的方式一定與大人不同。既然他們不怕重復(fù)，就說明重復(fù)是他們需要的。
其實(shí)，即使對(duì)于大人，整體重復(fù)也是學(xué)習(xí)語言的訣竅。我高一的英語老師真不愧個(gè)知名老師，從來不讓我們花時(shí)間記單詞，就是不斷地聽新概念英語，練聽力的時(shí)候不要停下來想某個(gè)詞什么意思，而要一直聽下去，這個(gè)理念有點(diǎn)想禪宗里講的“應(yīng)無所住而生其心”。還有幾種經(jīng)驗(yàn)，可以驗(yàn)證整體重復(fù)這個(gè)辦法，一個(gè)是以前的私塾讀的四書五經(jīng)的辦法“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。
這個(gè)邏輯，最淺顯的理解是，人就是這么學(xué)習(xí)母語的。奇怪的是，中國教學(xué)體系里的外語教學(xué)反起道而行之。我完全同意那種批評(píng)，就是中國的外語教學(xué)是所有學(xué)科里最低效的。
同事還提到一個(gè)人如果能在兩分鐘將這些句子說一遍，英語就已經(jīng)過關(guān)了，這確實(shí)是個(gè)好辦法。
語言的學(xué)習(xí)，從根本上將，無論大人小孩，都不是以邏輯為根本的。把英語教學(xué)，變成背單詞，研究語法入手，這是本末倒置，破壞語感，有誰可以說話之前會(huì)先想想主謂賓再說話，單詞記住了漢語意思，而不知到它如何在英語里使用，這個(gè)辦法不知害了多少人。無論那種語言，是人類慢慢演化出來的，記住聽的，早晚會(huì)說。
用電腦來稱呼計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了一個(gè)誤導(dǎo)，覺得大腦的學(xué)習(xí)能力是向硬盤里寫個(gè)數(shù)據(jù)那么簡單。人類的大腦其實(shí)更像現(xiàn)在的整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)組成的巨大網(wǎng)格，網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)系才是思維能力的本質(zhì)，這就是為什么我們總是通過整個(gè)句子來理解某個(gè)具體詞匯的內(nèi)涵，而不是倒過來。
關(guān)于大腦的科學(xué)目前尚不明晰，依稀可知的看法是，大腦是一個(gè)遠(yuǎn)為復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，線性邏輯在大腦的價(jià)值中是不是那么重要，有待商榷，而大腦細(xì)胞的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)連接，才更能體現(xiàn)大腦的非線性本性。把語言這個(gè)同樣復(fù)雜的系統(tǒng)采用算術(shù)的辦法來授課，我個(gè)人認(rèn)為的看法是效率底下。中學(xué)的英語教學(xué)早該改了，你看那個(gè)英語高手是他們交出來的。
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