音樂早教最早起源于歐洲奧爾夫的綜合藝術(shù)教學(xué)和達(dá)爾克羅茲的節(jié)奏教學(xué)，時(shí)至今日，在中國(guó)也出現(xiàn)了奧爾夫音樂教學(xué)，有些地方叫做節(jié)奏音樂教學(xué)，主要是以音樂為主線，涵蓋語言、舞蹈、節(jié)奏、律動(dòng)、合奏等，以全面鍛煉孩子為主要目標(biāo)。

早在1993年，畢業(yè)于美國(guó)朱麗亞音樂學(xué)院的大提琴演奏家，后來又獲得哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)博士學(xué)位的羅斯切女士，在經(jīng)過一系列的測(cè)試(在幼兒園)，對(duì)參與和不參與音樂訓(xùn)練的兩組孩子做了推測(cè)空間推理能力的心理測(cè)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)比組的空間智力成績(jī)高出46個(gè)百分點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)組就是進(jìn)行了奧爾夫音樂教學(xué)的學(xué)生。

《通過節(jié)奏音樂教學(xué)幫助行為異常的孩子——認(rèn)識(shí)，理解，正確的治療》，書中用實(shí)例介紹了行為異常的孩子的種種表現(xiàn)，如膽怯害怕、沒有安全感、暴力行為、專注障礙和多動(dòng)癥等等，對(duì)它們形成的原因進(jìn)行了分析和講述在實(shí)踐教學(xué)中是怎樣通過節(jié)奏音樂去幫助他們。

可見，用音樂教學(xué)作為開發(fā)孩子的智力和用音樂教學(xué)去幫助孩子解決他們由于遺傳、器官疾病、早期不好的生活經(jīng)歷所造成的異常行為，已成為先進(jìn)國(guó)家的音樂教育專家、心理專家、腦科學(xué)專家等共同研究的課題。

我國(guó)則也逐步引進(jìn)了奧爾夫教學(xué)，雖然現(xiàn)在并不是很流行，但是其教學(xué)思想和教學(xué)形式的新穎和有效，必然會(huì)成為叫來音樂早教的主流，因?yàn)槠洳粌H具有教育作用，還具有心理?yè)嵛亢椭委熥饔�，所以它的發(fā)展前景不可估量。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/1048551.html

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