陽陽5歲，一個(gè)蠻不錯(cuò)的小男孩，他是自己想要學(xué)鋼琴的，所以學(xué)得很投入。那天，我正好去他們家玩，陽陽主動(dòng)要求為我們演奏，可樺姐(陽陽的媽媽)則希望兒子先完成今天的鋼琴作業(yè)�？催@架勢(shì)，心想反正也是閑著，不如就替樺姐當(dāng)一次陪練吧。如果能把表演和練習(xí)結(jié)合起來，豈不兩全！
事先申明一下，我喜歡教育孩子，當(dāng)(且僅當(dāng))一個(gè)孩子接受我的教育的時(shí)候，我就會(huì)非常非常地愛他們！
可我發(fā)現(xiàn)，陽陽明顯表示出愿意教別人，而不是被別人教或指導(dǎo)。我說，“請(qǐng)你教教我，好嗎？”他欣然同意并馬上進(jìn)入角色，先跟我大談手形的重要性，講得頭頭是道，我認(rèn)真聽講，就差記筆記了。聽他把想訓(xùn)的話都訓(xùn)完了，我斷定手形的意識(shí)已深入他心，無須再強(qiáng)調(diào)。
接下來，我小心翼翼地請(qǐng)求他隨便演奏一段來聽聽，他很樂意，但卻把琴譜翻到第一頁，彈了最簡(jiǎn)單的一曲。
彈完了，我說，“真好聽，可是太短了，不過癮��！能不能來一個(gè)代表最高水平的？”
陽陽把琴譜翻到最后一頁，彈了今天剛學(xué)的《公主圓舞曲》。我聽后拍手稱贊，然后一臉哀苦地說，“這個(gè)太難了，我怕學(xué)不會(huì)，可第一個(gè)太短，我沒興趣，能不能教我《劃呀劃》(那是他今天的第一個(gè)作業(yè))？”
他說那首很好聽，就學(xué)那個(gè)吧！我請(qǐng)他演示，并復(fù)述老師是怎么教他的，請(qǐng)他點(diǎn)明這首曲子的難點(diǎn)和要點(diǎn)，請(qǐng)他看我試彈時(shí)的手形并指出毛病……整個(gè)過程全部是他主講，我只提些問題，如：節(jié)奏怎么掌握啦，這個(gè)符號(hào)什么意思……看似是我學(xué)習(xí)過程中遇到問題，請(qǐng)他解答，其實(shí)就是為了幫他復(fù)習(xí)和消化。
我的姿態(tài)是謙卑的、虛心的，一直用跟成年人說話的語氣，一直用嚴(yán)肅的表情，眉頭微皺，認(rèn)真聆聽。這種態(tài)度看似未曾給他任何壓力，事實(shí)上卻讓他有了極大的壓力：面對(duì)我的嚴(yán)肅，他也很嚴(yán)肅，他得把今天剛學(xué)的東西用語言組織好，再表述給我，讓我聽懂�，F(xiàn)在，他的角色是“老師”，得教會(huì)我！我的目的達(dá)到了。
后面一個(gè)作業(yè)叫《乘黃包車》，我看到他的教材上有老師寫的一句話“請(qǐng)彈出黃包車的感覺”。嗯，這是一個(gè)比較高的層次，等熟練了、準(zhǔn)確了、節(jié)奏沒問題了，就該關(guān)注表現(xiàn)力了，不能說因?yàn)檫@是一個(gè)剛開始學(xué)琴的孩子，咱就忽視這最最靈魂的一點(diǎn)，否則，孩子學(xué)音樂干什么呢？
我問陽陽：“坐過或者拉過黃包車沒有？”他搖頭。
我說：“你看書上這幅圖，這就是黃包車，這個(gè)小怪物拉車?yán)脷獯跤酰炖鬯懒恕?rdquo;他咯咯直笑，覺得特好玩兒。
我接著提示：“你想象一下，如果你是這個(gè)拉車的小怪物會(huì)是什么感覺？”他又咯咯地笑，“那太累了！”
“對(duì)呀，所以現(xiàn)在人都坐小汽車了，沒有黃包車了！以后的人都不知道黃包車是什么樣子，就來聽你彈琴，你一彈這個(gè)曲子，人就知道黃包車是這樣的，拉車的快累死了！”他又笑得差點(diǎn)掉到地上。
“現(xiàn)在你想著自己就是那個(gè)拉車的，一邊想一邊彈，快累死了！我閉上眼聽你彈，看能不能聽出你快累死了！”
陽陽正經(jīng)八百地醞釀了一會(huì)兒，開始彈奏。我睜開眼，氣喘吁吁地對(duì)他說，“好累��！咱們?cè)賮硪淮危?rdquo;他樂得不得了，又彈了一遍。
我再次睜開眼，又氣喘吁吁，又用手擦汗，“行了，快累死了！”我倆都笑得不行，我是真心地笑得不行。
等再次彈奏《公主圓舞曲》的時(shí)候，哈哈，真不錯(cuò)啦！今天的作業(yè)順利完成，我也勝利下課，起身告辭。令我無比欣慰的是，邁出門的那一刻，陽陽一邊跟我揮手道別，一邊模仿著拉黃包車的姿勢(shì)在跑。成功了！
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