幼兒對語言有很強的模仿能力和領(lǐng)悟能力，可以說孩子是天生的語言家。在現(xiàn)在國際化環(huán)境的催生下，父母更是希望自己的孩子全面發(fā)展，適應社會發(fā)展的要求和需要。現(xiàn)在又出現(xiàn)了英文幼兒園，父母都希望能讓寶寶這種育種不同的幼兒園，到底這對寶寶的成長好還是不好呢？

　　出于父母對寶寶的期望，讓寶寶學習各種語言或技能是無可厚非的事情，但必須要順應孩子學習的興趣和成長特點。英語環(huán)境固然重要，但如果寶寶實在沒興趣，去了英文幼兒園，也許會變得內(nèi)向、不愿意和別人交流、不合群等等。

　　作為寶寶報讀幼兒園方面來說，選擇就近方便原則就好，并不需要太刻意。事實上很多公立大型幼兒園因為種種原因：接待參觀、示范性公開課等等，反而老師忙得無法顧上小朋友，或者說對小朋友的關(guān)注程度不夠一般的沒有太多壓力的幼兒園。

　　既然您有一定的英語基礎(chǔ)，您可以在家先培養(yǎng)寶寶的英語興趣，挖掘?qū)殞氝@方面的潛能。等寶寶達到一定基礎(chǔ)后，再確定是否上英文幼兒園也不遲。而且寶寶的其他方面如體格、心理、社會交往等發(fā)展比寶寶學習某種技能更重要。

　　利用孩子模仿能力強的特點，平時經(jīng)常讓孩子多聽英語帶或看英語碟，讓孩子在傾聽或觀看的同時，模仿發(fā)音，或者與父母進行簡單的對話練習等。每周做一點需要用到英語的事情：在孩子入睡前和你一起讀一本英語讀物;和孩子一起看一些說英語或有英語字幕的光盤或卡通片，一起聽一盒英語歌曲或童謠的磁帶。

　　此外還可以采取三大教學法來教寶寶學習英語：

　　A、游戲法

　　玩是孩子的天性，符合孩子天性好動的特點。將知識融于游戲中，讓孩子在情趣盎然的游戲中練習所學知識。也在不知不覺中掌握了知識，更重要是感受到學習英語的樂趣。

　　B、故事法

　　故事對學齡前孩子具有極大的吸引力，它情節(jié)生動活潑，內(nèi)容極富發(fā)性和趣味性，在故事中貫穿英語內(nèi)容，可以充分調(diào)動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，提高學習興趣。

　　C、情景法

　　為學習相應的單詞，而特意設置一定的情景，讓寶寶在身臨其境中很容易地掌握。

　　
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　　具體來說，學前兒童學外語：

　　首先，應當培養(yǎng)學前兒童學習外語的興趣，并初步具備進行簡單生活與日�；顒咏涣鞯恼Z言應用能力。重點是積累大量聽的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上初步發(fā)展口頭表達能力，而字母的背誦、單詞的拼寫、句式的強記不應成為學習的主要內(nèi)容。在這一點上，家長應當保持足夠的清醒和耐心，容忍孩子的沉默，接受孩子的延遲模仿行為，不要從一開始就催促或強迫孩子“說呀”、“認認這個詞”、“快寫字母”，以免挫傷孩子的學習積極性，把外語的學習當成苦差、負擔。

　　其次，學前兒童學習外語，應與兒童的日常生活和游戲活動結(jié)合起來。一方面，學習的內(nèi)容必須是兒童感興趣的、熟悉的，例如畫畫、過家家、吃冷飲、串門;學習的過程要能充分調(diào)動兒童的視覺、聽覺和身體活動。下面以英語為例，介紹幾個有效的方法。

　　全面活動反應法(TPR)這種方法主要是由成人用英語發(fā)出活動的指令，如“Close youreyes，andnodyourhead(閉上眼，點點頭)”然后逐步由孩子自己來做出相應的身體動作。使用TPR教學法，兒童不會因為聽不懂或不會說而產(chǎn)生焦慮、擔心而回避，他們往往會應用自然的動作模仿積極地參加到活動中去，經(jīng)過多次“指令動作”的聯(lián)系，自然地聽懂、學會表達。在活動過程中，指令要求的動作越特別、有趣，兒童活動的興趣就越高，其學習語言的效果也就越好。

　　游戲活動熏染法將語言學習與兒童日常的游戲活動結(jié)合起來，由成人用英語來組織兒童畫畫、數(shù)數(shù)、手工制作、玩娃娃家等。在整個游戲活動中，成人完全用簡單的英語加上手勢來引導兒童游戲，只對兒童用英語提出的請求和意見進行反應，因此在特定的時候為兒童創(chuàng)設了一個微型的英語環(huán)境。在兒童學習的初期，成人應使用大量的手勢、動作和圖畫來幫助兒童理解活動的目的、要求和方法;隨著學習的進行，成人可逐漸減少輔助方法，促使兒童學會以英語與他人進行溝通。

　　動畫片學習法如果家長或教師自身的英語水平有限，不能有效地應用英語組織活動，則可以借助于錄像帶、VCD或游戲軟件來為孩子提供學習英語的良好工具。在觀看動畫片的過程中，盡管兒童的注意力集中在有趣的人物、絢麗的色彩和滑稽的情節(jié)上，但他們在反復觀看的過程中，就能熟悉英語的語音，并能自動地將語音與情節(jié)逐步地對應起來，這就為其進一步地學習奠定了基礎(chǔ)。在觀看時，成人不要反復詢問“說什么了”、“什么意思”，也不要性急地為孩子講解，而要鼓勵他們根據(jù)畫面來猜測人物對話的含義，模仿人物的評議。在此基礎(chǔ)上，成人也可以和孩子一起猜，或者對照故事的說明和他們一起討論，幫助他們逐步將對話和情節(jié)結(jié)合起來。在有條件時，也可以請英語較好的成人帶著孩子一起看，重點聆聽、了解、喜歡英語的目的。

　　此外，成人還可以利用英語歌曲、歌謠、兒歌的形式，使孩子有機會接觸廣泛的英語語言材料，獲得豐富的視聽經(jīng)驗。

　　另外，有專家認為，幼兒時期就學外語的孩子，雖能說出一些外語，但都是生吞活剝、囫圇吞棗，就像鸚鵡學舌一樣，并不真正理解。哪種語言都能說，但哪種語言都不精通，這對發(fā)展孩子的智力并無多大好處，也會給人格發(fā)展造成人為的障礙。

　　語言是一種符號，是思維的“外殼”，是一種文化現(xiàn)象。學習語言不僅是掌握口頭語言和書面語言，更重要的是掌握一種文化，而要學好語言，也必須受文化的影響和制約。

　　不少幼兒園開設了英語課程，那完全是為了迎合部分家長急功近利的不正常心態(tài)，是招攬生源的無奈之舉，并不是我國教育主管部門所提倡的。

　　過去，我國的臺灣地區(qū)也有許多幼兒園開設英語課。最近，臺灣教育主管部門宣布，為避免影響幼兒未來的人格發(fā)育，全面禁止幼兒園教授英語課程，目前臺灣最盛行的私立“雙語幼兒園”、“全英語幼兒園”將被全面禁止并取締。

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