案例：

　 歡歡見他手上拿著新玩具，心動不已，連忙跑去搶奪，媽媽拉都拉不住，扭打間，歡歡把浩浩的臉都抓傷了。媽媽再次要明明道歉，誰知明明不聽，還賭氣地捶打媽媽，氣得媽媽流下淚來。

　　早上，媽媽送歡歡上幼兒園，一進(jìn)門，歡歡就四處尋找自己喜歡的藍(lán)色椅子，卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人坐下了。媽媽勸歡歡坐別的椅子，他不肯，非要沖上去搶椅子，還把小朋友弄倒了。媽媽既生氣又尷尬，批評了歡歡，要他道歉，可歡歡一聲不吭扭頭便走。這時，浩浩也來到了幼兒園，歡歡見他手上拿著新玩具，心動不已，連忙跑去搶奪，媽媽拉都拉不住，扭打間，歡歡把浩浩的臉都抓傷了。媽媽再次要歡歡道歉，誰知歡歡不聽，還賭氣地捶打媽媽，氣得媽媽流下淚來。

　　專家剖析：

　　從案例中可以看出，明明屬于典型的攻擊型幼兒，性格特點表現(xiàn)為自私、多動、霸道、執(zhí)拗。

　　生活背景

　　通過與明明父母的交流，老師了解到明明小時候患有腦積水，通過悉心治療才逐漸好轉(zhuǎn)。因此，爸爸媽媽對他有求必應(yīng)，甚至到了放任、姑息、縱容的地步。一方面，父母對孩子的百般寵愛，造成了明明自私、霸道的性格;另一方面，父母的呵護(hù)關(guān)照又使得孩子與社會的接觸受到了限制。所以到了幼兒園以后，明明不懂得協(xié)商、分享等交流方法，只得以攻擊別人達(dá)到與其交往的目的。

　　社會環(huán)境
　
　　愛模仿是孩子的天性，但由于孩子辨別是非的能力較差，模仿帶有一定的盲目性。明明父母為了開發(fā)孩子的智力，買了好多圖書和影碟，其中不乏《奧特曼》之類充斥著武打暴力的VCD，挑起了孩子的好斗情結(jié)。結(jié)果無形中導(dǎo)致明明經(jīng)常模仿“奧特曼”的動作，動輒就想以動畫片中的方法解決問題，因此很容易出現(xiàn)攻擊性的傾向。

　　性格特征

　　明明的生活圈子很小，家人的過度保護(hù)使他長時間得不到外界的關(guān)注，所以強(qiáng)烈渴望得到眾人的重視。當(dāng)明明第一次出現(xiàn)攻擊性行為引起大家的緊張和制止時，讓他誤以為這種方式可以吸引外界的注意，特別是事后家長、老師一致的批評會讓他有一種受到關(guān)注的滿足感，反而沒有意識到自身行為上的錯誤。

　　專家支招：

　　家園互助，共同引導(dǎo)

　　從案例分析可以看出，孩子的攻擊性行為會嚴(yán)重影響其身心發(fā)展，如果不加以重視，必然會對他日后的成長造成阻礙。孩子的發(fā)展來自于社會、家庭、幼兒園等多方面的影響，在接受幼兒園教育時通常以集體教育、公共道德為特色，所以家長應(yīng)積極配合幼兒園，共同糾正孩子的攻擊性行為：

　　家庭和幼兒園的教育觀點應(yīng)該一致。幼兒園一般會鼓勵孩子多看溫馨健康、積極向上的節(jié)目，能給他的性格養(yǎng)成帶來更多正面因素。所以在給孩子選擇電視節(jié)目時，家長要站在孩子的角度，挑選一些有伙伴之間互助合作情節(jié)的圖書和碟片，避免孩子接觸過多帶有暴力傾向的漫畫和影視作品。

　　營造和幼兒園相似的平等環(huán)境。幼兒園會經(jīng)常通過講故事、玩游戲等方式傳授給孩子一些與人交往的準(zhǔn)則，家庭內(nèi)雖不是集體環(huán)境，但家長仍應(yīng)主動和孩子溝通，讓孩子知道哪些行為是自私的、蠻橫的、不利于平等交往的，同時家長也要以身作則，為孩子創(chuàng)造一個和諧的生活環(huán)境。

　　賞罰分明，寵愛有度。當(dāng)孩子想采取攻擊性行為達(dá)到目的時，家長要正面制止，對孩子進(jìn)行嚴(yán)肅的批評和懲罰。應(yīng)該教育孩子，任何傷害別人的舉動都是交往的無效方式，只有有禮貌的請求和協(xié)商才能換來別人的善意，必要時還可以通過限制他玩玩具、看電視等措施懲罰他。但當(dāng)孩子有進(jìn)步時要及時表揚(yáng)，從而強(qiáng)化孩子的正面行為。

　　避免過度保護(hù)，鼓勵孩子與人交往。不要總把孩子拴在身邊，鼓勵孩子多和小朋友接觸。家長要多帶孩子走出家門，去廣場、公園、商場等人多的場合，創(chuàng)造更多的條件讓孩子學(xué)會與不同的人交流，在輕松愉快的氛圍中體驗交往的方法和樂趣，這些對孩子的身心發(fā)展有著積極意義。

　　教育孩子是一個系統(tǒng)的工程，無論家長還是幼兒園都不能推卸責(zé)任，只要共同理解，經(jīng)常交流，互相配合，給孩子提供輕松愉快的生活環(huán)境，孩子一定能健康成長!

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/1053681.html

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