幼兒具有很強的學習能力，在非正規(guī)的幼兒園教學中，為刺激寶寶們的積極性，讓各個水平的孩子同時參與識字，幼兒園老師應采用各種不同的方式吸引他們的眼球。我們主要采取如下的方法：
1、根據(jù)圖意猜出文字
如：兒歌“一、二、三、四、五，五只小小雞”，這個“雞”字幼兒從畫上即可猜出，由此形成圖文相輔相成的形式。幼兒一旦掌握了這一方法，稍作努力就能在閱讀中認識許多常用字。
2、結(jié)伴朗讀和閱讀
A、結(jié)伴閱讀：啟發(fā)認字多的幼兒與口頭表達能力強的幼兒結(jié)伴，一般2-3人，使看圖與認字起到互補作用，且都有顯示自己能力的機會，容易獲得成功。
B、小組集體朗讀：一般以詩歌為主，在集體朗讀中互補，使認字少的幼兒也能在跟讀中邊認字邊將兒歌讀通、讀順。
3、幼兒與教師范讀
A、幼兒范讀：創(chuàng)設條件讓幼兒將自己熟悉的作品也集體中范讀，在肯定成功的同時也引起大家對作品的興趣，并找到小老師。
B、教師范讀：對有些文字優(yōu)美、內(nèi)容有趣，但陌生字出現(xiàn)較多的作品，教師可范讀1-2遍或讀其中片段，讓幼兒對作品有個大致的了解，對學習作品的難易程度有個估計，繼而有信心去學習，去獲得成功。
4、嘗試拼詞造句
主要是幫助幼兒在口語與文字中架起橋梁。幼兒認字往往是記憶方式的重現(xiàn)，一個字一個字記的反映出來的單獨一個字的認讀，以詞匯、句子形式記憶的，反映出來的就是詞匯和句子，有著整體記憶的特征。如：幼兒已會認讀整首兒歌時，看似每個字都認識，但單獨抽取其一字讓其認讀時，卻不認識了。根據(jù)這一特點，我們采用了拼字念兒歌的游戲，幫助幼兒理解口語與文字、詞與句的關系。以后，又補充了大量的常用字，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地組詞造句，拼出了許多常用句。
5、作好記錄體驗成功
每當幼兒自己學會一個故事或一首兒歌，就引導幼兒自己在表格上作上記號，成功的體驗會使他們的自信心倍增，鼓舞著他們?nèi)オ毩W習。至大班結(jié)束，幼兒自己學會的內(nèi)容雖有多有少，就以兒歌來說，多的達幾十首(拿起就能念，僅一二個字不認識需反復辨認或詢問)，最少的是5首，但沒有一個幼兒是從未嘗試過獨立學習的。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/1053727.html
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