1、影響生長發(fā)育
科學(xué)研究已經(jīng)證實(shí)兒童的認(rèn)識發(fā)展是有階段的，不同的年齡表現(xiàn)出不同的心理特點(diǎn)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個連續(xù)的建構(gòu)過程，每一階段都是前面階段的發(fā)展，又為下一階段發(fā)展打下基礎(chǔ)。每個階段都有特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，幼兒園和小學(xué)教育的內(nèi)容區(qū)別很大，上課時間的長短、室內(nèi)外活動的要求、休息和運(yùn)動的時間都有差別，人為地逾越某個階段，等于叫一個適合挑五斤擔(dān)子的兒童挑十斤擔(dān)子，表面上比同齡兒童強(qiáng)，實(shí)際上傷害了膝關(guān)節(jié)，傷害了骨骼。相當(dāng)于造大樓打基礎(chǔ)時把用于打基礎(chǔ)的磚頭抽掉幾塊砌到墻上，表面上看還比別人砌得快，但大樓高了，就發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)出問題了，再要彌補(bǔ)，已經(jīng)回天乏力了。兒童的生長發(fā)育不可能"再來一次"，特定階段缺失的東西，很難"后補(bǔ)"。
2、影響學(xué)習(xí)興趣
幼兒園的兒童心理發(fā)展處于"前運(yùn)算階段"，應(yīng)該以游戲?yàn)橹行�，在玩中學(xué)，在玩中鍛煉身體，發(fā)展智力，培養(yǎng)想象力。小學(xué)生心理發(fā)展則處于"具體運(yùn)算階段"，讓處于前一階段的學(xué)生學(xué)后一階段學(xué)生學(xué)的知識，他們會感到很難，因?yàn)殡y，就可能不喜歡，沒興趣。一旦失去興趣，后果不堪設(shè)想。幼兒6~9歲進(jìn)入文化敏感期，出現(xiàn)想探究事物奧秘的強(qiáng)烈需求，所以世界各國都確定6周歲讀一年級。幼兒園提前學(xué)的拼音、寫字、算術(shù)、英語，到了小學(xué)還得再學(xué)一次，其他同學(xué)興趣盎然，提前學(xué)過并已掌握的會感到"沒勁"，提前學(xué)過還沒有掌握的，本來就"沒勁"了，再學(xué)非常容易出現(xiàn)逆反心理，這對兒童的后續(xù)學(xué)習(xí)非常不利。
3、影響綜合素質(zhì)
人的學(xué)習(xí)和工作，能否有所成就，關(guān)鍵看綜合素質(zhì)。從學(xué)校教育的角度看，就是強(qiáng)調(diào)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。從社會學(xué)的角度看，就是強(qiáng)調(diào)智商和情商。有學(xué)者分析說，一個人的成功，智商占20%，情商占80%。而事實(shí)上，真正成功的人，往往是智商和情商結(jié)合的典范。那么，智商和情商形成的關(guān)鍵期是哪個階段呢?當(dāng)然是童年期。人腦中有140多億個細(xì)胞，70~80%的腦細(xì)胞是在3歲前形成的。新生兒腦重約390克，相當(dāng)于成人腦重的三分之一，7歲時腦重約1230克，相當(dāng)于成人腦重的十分之九。腦的發(fā)育需要各種信息的刺激，單調(diào)、貧乏的刺激必然影響其智商。所以學(xué)前教育專家都不主張對兒童進(jìn)行過于專業(yè)化的教育。
2幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象屢禁不止的原因分析1、應(yīng)試教育的考試模式素質(zhì)教育的理念其實(shí)早已深入人心了，但應(yīng)試教育的考試模式卻依然沒能退去。我們的考試還是以書本知識的考察為主。而這些知識的掌握、熟悉到靈活運(yùn)用要一個很長的積累過程，但這個過程更多的時候只能通過書本來實(shí)現(xiàn)，于是埋頭于課本成了大多數(shù)學(xué)子們的必然選擇。許多家長說，提前學(xué)習(xí)不是他們的初衷，但是看到別的孩子都在為今后的升學(xué)考試做準(zhǔn)備呢，如果自己的孩子起步晚將來在考場上就沒辦法和別人競爭了，于是為了孩子的“前途”就不得不早早地讓他們多學(xué)點(diǎn)應(yīng)試知識了。可想而知，只要現(xiàn)行的應(yīng)試教育存在，就無法讓孩子享有一個快樂的童年。
2、功利主義的催化作用盡管教育部門三令五申取消學(xué)前班、杜絕幼兒教育小學(xué)化，但“樹欲靜而風(fēng)不止”。幼兒園招生火爆的背后隱藏著暴利。還是有一批又一批的幼兒園在利益的誘惑下鋌而走險，為了高額利潤，迎合家長的胃口，在幼兒園不斷開設(shè)小學(xué)課程，開設(shè)各種各樣的特長班。不少幼兒園的創(chuàng)辦者或管理者抱著拜金主義的觀念，什么賺錢干什么，根本不顧及孩子們的感受，把幼兒固有的成長規(guī)律拋到了九霄云外。一些幼兒園為了吸引更多的生源，紛紛打出特色班、興趣班的招牌，教授幼兒語文算術(shù)等小學(xué)一年級課程。于是許多幼兒園出現(xiàn)了幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象，部分私立幼兒園更是如此。有些家長很愿意選擇私立的幼兒園，原因之一就是孩子在公辦的幼兒園里學(xué)不到多少“應(yīng)試文化知識”。于是，各種特長班就成為了不少私立幼兒園招攬生源的金字招牌，孩子們過早的踏入了應(yīng)試教育的大門。
3、家長“望子成龍”“望女成鳳”觀念的錯位德國著名的兒童教育家福祿貝爾的自我發(fā)展(self-development)理念生動地揭示了兒童成長的規(guī)律性。所謂的自我發(fā)展(self-development)就是指兒童的一切發(fā)展都是繼續(xù)不斷的循序漸進(jìn)的，發(fā)展階段可以分為嬰兒時期、兒童時期、少年時期、青春時期等時期，但不硬性劃定精確的年齡限制，任何跳躍的進(jìn)步是不可能的，教育者應(yīng)注意幼兒本性與需要，獲得均衡的發(fā)展，每一階段的完成都是下一階段發(fā)展的必要條件�？梢娙魏伟蚊缰L的做法都是不可取的�！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫�上”，這是最刺激家長神經(jīng)的一句話。但這種激情的背后卻隱藏了許多的盲目。有相當(dāng)一部分的家長并不知道自己的孩子喜歡什么，長大了適合做什么，怎么樣來引導(dǎo)孩子的教育才是有利的。大部分的家長只是想當(dāng)然地認(rèn)為孩子在幼兒園學(xué)到的知識越多，起步越早對以后的升學(xué)越有幫助。殊不知這對小孩以后的學(xué)習(xí)是很不利的!
4、父母攀比心理的作祟許多家長都開始感覺到幼兒教育越來越成為自己頭頂上的大山。有部分家長把自己小孩選擇什么樣的幼兒園作為自己社會地位的一個象征，孩子的“聰明”與否直接影響到自己的聲譽(yù)。于是不少的家長有了跟風(fēng)的心理�？吹絼e的家長報了什么特長班也馬上就自作主張的給小孩報了一個，絲毫不考慮自己的小孩是否愿意，是否對孩子的成長有幫助�，F(xiàn)在小孩子的入園年齡有越來越小的趨勢了。有的家長甚至在兩三歲的時候就把孩子送進(jìn)了幼兒園。過早脫離父母的懷抱，留給孩子的到底是關(guān)愛還是失落呢?只有孩子們自己心里最清楚!
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