寶寶是如何開(kāi)始學(xué)說(shuō)話的呢？

　　語(yǔ)言是上天賜于人類(lèi)的無(wú)上的珍寶，成人也許早己習(xí)以為常，而剛剛開(kāi)始獲得這個(gè)珍寶的嬰兒，從看到新玩具時(shí)那一聲興奮的“啊”，到能用斷斷續(xù)續(xù)的句子對(duì)媽媽講述托兒所里發(fā)生的事，他始終是一個(gè)充滿熱情的學(xué)習(xí)者。在此期間，寶寶正以飛快的速度積累著詞匯量。需要強(qiáng)調(diào)的是：語(yǔ)言是從周?chē)�環(huán)境中學(xué)來(lái)的，而這個(gè)環(huán)境，不管是寶寶身體所感覺(jué)到的，還是心理所感受到的，在很大程度上，是父母所提供或控制的，因此，父母的言行，對(duì)于寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言和擴(kuò)大詞匯量，有著十分重要意義。

　　寶寶長(zhǎng)到兩歲己能自如地走動(dòng)，活動(dòng)范圍也增大了，還有了自己獨(dú)特的個(gè)性，那么如何幫助寶寶擴(kuò)大詞匯量，更好地利用語(yǔ)言這一工具來(lái)學(xué)會(huì)溝通呢？但愿以下的幾點(diǎn)建議能給年輕父母一些幫助。

　　建議一：看得見(jiàn)、摸得著，采用感官學(xué)習(xí)法

　　兩歲半的強(qiáng)強(qiáng)(化名)正站在一款紅色吉普車(chē)前，他的眼睛睜得大大的，一會(huì)兒在反光鏡間照照，一會(huì)兒拉開(kāi)車(chē)門(mén)去看那寫(xiě)滿了神秘?cái)?shù)字的表盤(pán)，然后他又摸摸光亮照人的車(chē)身，把小臉靠在上面感受一下。最后他掏出口袋里的一疊汽車(chē)圖片，一張張地仔細(xì)看，突然他高興地叫了起來(lái)，把一張同樣的紅色吉普車(chē)圖片拿了出來(lái)，對(duì)站在身邊的爸爸說(shuō)：“看！它們一樣！”強(qiáng)強(qiáng)爸爸反問(wèn)他：“哪里一樣？”“吉普，紅吉普！沒(méi)有尾巴！”強(qiáng)強(qiáng)興奮地說(shuō)。在熱鬧非凡的小車(chē)展廳里，人們都在各款汽車(chē)前評(píng)頭論足，強(qiáng)強(qiáng)的爸爸是帶孩子來(lái)了解一下“汽車(chē)”為何物的。真是不虛此行，強(qiáng)強(qiáng)很快了解了不少車(chē)的種類(lèi)和車(chē)內(nèi)的一些設(shè)備的名稱(chēng)。

　　強(qiáng)強(qiáng)爸爸的做法就是“感官學(xué)習(xí)法”，是讓孩子接觸一下實(shí)物，看得見(jiàn)、摸得著才能學(xué)得快。兩歲寶寶的思維是很具體、直接、形象的，需要大量的感官信息的輸入，一點(diǎn)一滴地建構(gòu)起對(duì)一個(gè)事物、一個(gè)事件、一種情緒的認(rèn)識(shí)。比如，在展廳里學(xué)習(xí)“吉普車(chē)”這一詞匯時(shí)，眼睛看到了色彩和形狀、耳朵聽(tīng)到的喇叭的聲音、手觸摸到了輪胎的花紋和光滑的噴漆，這些豐富的信息直接進(jìn)入了孩子的大腦，從而建立起對(duì)“吉普車(chē)”這一詞匯的精確的完整的理解。同時(shí)，在學(xué)習(xí)“吉普車(chē)”這個(gè)詞時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)也熟悉了相關(guān)的一系列詞匯：關(guān)于色彩的、質(zhì)感的、速度的、品牌的等等，這樣，他在這方面的詞匯會(huì)以幾何級(jí)數(shù)的方式得到快速擴(kuò)大。

　　建議二：見(jiàn)多識(shí)廣學(xué)新詞

　　媽媽第一次帶文文(化名)到鄉(xiāng)下的外婆家玩，他好興奮�。∫贿M(jìn)村，他就看到一個(gè)“眼睛大大的四條腿的帶毛皮的動(dòng)物”，“狗！狗！”他大聲叫起來(lái)�！板e(cuò)了！錯(cuò)了！”媽媽溫和地說(shuō)：“錯(cuò)了！這是牛，是牛，你看，牛有角��！”“噢！牛有角。對(duì)對(duì)對(duì)！哞哞叫！”文文使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　很快，他又看到一群“眼睛大大的四條腿的帶毛皮的動(dòng)物”，“狗！狗！”他又叫起來(lái)�！板e(cuò)了！錯(cuò)了！這是馬，你看它的腿多長(zhǎng)啊！”“是馬！”第二天，小文文又一次在村里看到一群“眼睛大大的四條腿的帶毛皮的動(dòng)物”，頭上帶著角，“牛！牛！小牛哞哞叫！”“不是的，是羊！小羊咩咩叫！”小羊咩咩叫起來(lái)，文文高興地學(xué)著叫：“咩！咩！小羊咩咩咩！”

　　在城市里長(zhǎng)大的文文雖然在圖片上也見(jiàn)過(guò)“馬”“羊”“�！�，對(duì)著圖片也能叫得出名稱(chēng)，但由于實(shí)際生活中他看不到這些動(dòng)物，所以這些詞對(duì)他而言只有表面意義而己。倒是他經(jīng)常見(jiàn)到的狗，讓文文記住了“狗”這個(gè)詞指的是一種“眼睛大大的四條腿的帶毛皮的動(dòng)物”。但只有在文文知道了“馬”“羊”“牛”這些詞所指的意義之后，對(duì)于“狗”的理解才又進(jìn)一步清晰起來(lái)，知道“狗”不僅是指“眼睛大大的四條腿的帶毛皮的動(dòng)物”，而且還“沒(méi)有牛那樣的角”“沒(méi)有馬那么長(zhǎng)的腿”。

　　兒童最初學(xué)習(xí)新詞時(shí)只知道記住一些特征，并不知道它在成人世界里實(shí)際表達(dá)什么含義。維果斯基曾舉了這樣的一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：當(dāng)你第一次看到一瓶紅墨水，別人告訴你“這是墨水”，你以為這能寫(xiě)紅字的水叫墨水，你又見(jiàn)到綠墨水，別人又告訴你“這是墨水”，你就以為能寫(xiě)紅字和綠字的水叫墨水，直到你又見(jiàn)到藍(lán)墨水、褐墨水……你終于知道“墨水”這個(gè)詞匯指的是什么了。見(jiàn)多識(shí)廣，對(duì)于寶寶擴(kuò)大詞匯量非常重要。

　　建議三：弄得懂才能學(xué)得會(huì)

　　丁丁(化名)爸爸想讓丁丁學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)各種顏色，他用的是這樣一套圖書(shū)。比如《我看見(jiàn)了紅色》，書(shū)上畫(huà)著紅蘋(píng)果、紅毛衣、紅太陽(yáng)等紅色的東西，《我看見(jiàn)了褐色》則畫(huà)滿了褐土、褐色的巧克力等褐色物品。丁丁很快記住了紅色、黑色、黃色，他不僅能指出圖片上這些顏色的東西，還能指認(rèn)周?chē)鷰в羞@些顏色的物品，比如爸爸的皮鞋是黑色的、媽媽的頭巾是黃色的。

　　但在他認(rèn)識(shí)綠色、藍(lán)色時(shí)發(fā)生了了困難，認(rèn)識(shí)褐色和紫色時(shí)根本就是轉(zhuǎn)眼就忘。丁丁爸爸認(rèn)為丁丁不好好學(xué)，想要罵他，丁丁媽媽忙擋住了他，她認(rèn)為這是由于這兩種顏色丁丁在生活接觸得比較少的緣故。

　　丁丁的父母實(shí)際上是誤會(huì)了丁丁。是否熟悉固然是一個(gè)重要因素，但詞匯的學(xué)習(xí)也同兒童的發(fā)展?fàn)顩r有關(guān)。對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)，各種顏色并不具有同樣的意義，認(rèn)識(shí)起來(lái)難度也有所不同。有研究表明兒童使用各種關(guān)于顏色的詞匯的順序是這樣的：先是認(rèn)識(shí)并講出“它是紅色的”，接下來(lái)是“黑色、白色、綠色、黃色”，以后是藍(lán)，然后是紫色、灰色，最后是棕色。在新生兒的眼睛里，世界如同我們?cè)诤诎纂娨暀C(jī)里所看到的樣子。一般認(rèn)為寶寶從三四個(gè)月才開(kāi)始分出彩色和非彩色。寶寶天生喜歡明亮的溫暖的顏色，對(duì)冷色則不太喜歡。寶寶的學(xué)習(xí)興趣受到情緒的影響，喜歡的就會(huì)接受，不喜歡的則很難接受。所以，寶寶認(rèn)識(shí)褐色、紫色的時(shí)間也許會(huì)晚許多。因此，幫助寶寶擴(kuò)大詞匯量也要根據(jù)他的實(shí)際接受能力和心理發(fā)展?fàn)顩r。

　　建議四：明贊同，暗補(bǔ)充，讓寶寶“暢所欲言”

　　瑤瑤(化名)從托兒所回來(lái)，高興地給媽媽念兒歌，“一只小螞蟻，看見(jiàn)一粒豆”，但她卻念成了“一只小螞蟻，看見(jiàn)一‘溺’豆”。媽媽說(shuō)：“錯(cuò)了！瑤瑤，是看見(jiàn)一粒豆，不是一溺豆�！爆幀幷f(shuō)：“一溺豆！”“不是，”媽媽又糾正，“一粒豆。”瑤瑤還是念：“一溺豆！”媽媽說(shuō)：“一粒、一粒、一粒豆�！薄耙荒�！一溺豆！”“啊呀！不對(duì)！再跟我讀，一只小螞蟻，看見(jiàn)一粒豆。”“一只小螞蟻，看見(jiàn)一‘溺’豆�！薄安粚�(duì)！一只小螞蟻，看見(jiàn)一粒豆�！薄耙恢恍∥浵�，看見(jiàn)一‘溺’豆�！薄耙恢恍∥浵�，看見(jiàn)一粒豆�！薄�…媽媽問(wèn)：“怎么不讀了？”“不想讀�！爆幀庌D(zhuǎn)身跑了。

　　瑤瑤本來(lái)對(duì)這首兒歌很感興趣，卻受到媽媽不斷地糾正錯(cuò)誤的打擊。其實(shí)瑤瑤媽媽完全不必這么“認(rèn)真”。咬音不清在嬰幼兒期是常有的事，有時(shí)需要在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)才能糾正過(guò)來(lái)，有的寶寶在三歲以前總把“蘋(píng)果”叫作“屁股”，把“飲料”叫作“飲尿”，這沒(méi)有什么。錯(cuò)誤多少并不重要，孩子遲早會(huì)糾正，如果說(shuō)話的信心受到打擊，孩子不肯開(kāi)口講話的話，事情就大了。

　　所以，對(duì)寶寶講錯(cuò)的話，父母不要急于去糾正，和瑤瑤一起高興地念上幾遍，用正確的音暗示她幾次，如果仍沒(méi)有效果，可能是寶寶沒(méi)有注意到，或注意到了但一時(shí)改不過(guò)來(lái)，可以另找機(jī)會(huì)練習(xí)“�！钡陌l(fā)音。明贊同、暗補(bǔ)充的原則對(duì)于擴(kuò)充寶寶的詞匯量是非常重要的方法。比如，帶著寶寶在公園里玩，寶寶看見(jiàn)遠(yuǎn)處一個(gè)紅衣小女孩，高興地指著說(shuō)“姐姐！好看！”你可以說(shuō)，“姐姐，姐姐穿著紅衣服，真好看！”這樣的談話，能幫助孩子擴(kuò)展談話的內(nèi)容，使用更多的詞匯。當(dāng)然，在多次暗示以后，寶寶也會(huì)漸漸糾正發(fā)音的。

　　建議五：情境中擴(kuò)大詞匯量

　　亮亮(化名)的媽媽在報(bào)紙上看到這樣的廣告：本培訓(xùn)班讓您不到三歲的孩子兩個(gè)月內(nèi)能掌握五百個(gè)新詞！！超前掌握語(yǔ)言能力，促進(jìn)智力發(fā)展。她心動(dòng)了。這個(gè)培訓(xùn)班，是把大量的新詞編成簡(jiǎn)要的順口溜，花大量時(shí)間讓寶寶反復(fù)讀，反復(fù)聽(tīng)。亮亮剛?cè)サ?0分鐘還比較感興趣，很快就厭倦了，又吵又鬧。該培訓(xùn)班的老師建議亮亮媽媽多訓(xùn)練訓(xùn)練亮亮的注意力。

　　現(xiàn)在這樣的訓(xùn)練班多如牛毛，其中不乏混水摸魚(yú)的教育騙子。兩歲孩子學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，主要是口語(yǔ)，不是一門(mén)具體的學(xué)科，是交流的工具，沒(méi)有必要把它單獨(dú)提出來(lái)，以擴(kuò)大詞匯量為目的專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)活動(dòng)。詞匯的學(xué)習(xí)是滲透在其它的各種活動(dòng)中的，是在情境中學(xué)習(xí)的。比如，坐下來(lái)和孩子在一起談?wù)勍袃核�的小玩具，因�(yàn)閷殞毥佑|多，所以寶寶就會(huì)講；日常生活中穿衣吃飯等隨意的交流，因?yàn)橛屑胰说谋砬槭謩?shì)和日常習(xí)慣的暗示，寶寶也會(huì)講；看著圖畫(huà)來(lái)講故事，有圖畫(huà)情節(jié)上下文的暗示，寶寶也會(huì)講。慢慢地，寶寶經(jīng)驗(yàn)增加了，成人不斷地幫助擴(kuò)充，詞匯量就會(huì)不斷擴(kuò)大。

　　我想強(qiáng)調(diào)的是：詞匯的學(xué)習(xí)是滲透在寶寶日常生活各種活動(dòng)中的，是在情境中學(xué)習(xí)的。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/1058946.html

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