每一個(gè)兒童都有比較穩(wěn)定的情緒行為特征，這種特征來自先天因素，更來自環(huán)境濡染、家庭的培養(yǎng)與教育。當(dāng)前家長(zhǎng)普遍關(guān)心的是孩子的智力，然而最讓家長(zhǎng)感到頭痛和束手無(wú)策的是孩子的情緒行為問題，或者說是孩子的性格問題。但是很少有家長(zhǎng)能夠認(rèn)真地考慮如何使孩子具有健全的人格、良好的情緒行為。家長(zhǎng)教育孩子的著眼點(diǎn)是學(xué)習(xí)各種技能，如畫畫、彈琴、溜冰、游泳等，注重地是孩子的成績(jī)。其實(shí)這種培養(yǎng)是容易見效的，而良好情緒行為以及健康人格的培養(yǎng)不是一朝一夕的事。只重視智力因素忽視情緒因素、個(gè)性人格因素，是教育上的急功近利。當(dāng)然良好情緒、個(gè)性人格的培養(yǎng)是有難度的，首先家長(zhǎng)要有良好的觀念和方法，其次，個(gè)性是在不知不覺中形成的。而且一旦形成就不容易改變。比如驕橫的孩子、暴怒的孩子可能從小就是摔了跟頭媽媽替他抱怨地不平，碰了頭，媽媽要替他打桌子、打椅子，都是桌子椅子不好，碰了我們的頭。其結(jié)果，不但助長(zhǎng)了孩子驕橫暴怒的性格，還發(fā)展了不良情緒，以后什么事情都要怪罪別人。兒童良好情緒行為的養(yǎng)成家庭起著不可替代的作用。孩子身上的種種情緒行為都烙著家庭的烙印、父母的烙印。父母及長(zhǎng)輩的情緒行為對(duì)后代的影響是潛移默化的。也是終身的。作為父母必須意識(shí)到這一點(diǎn)，才能有意識(shí)地對(duì)兒童進(jìn)行情緒行為的培養(yǎng)，而這種培養(yǎng)又是十分重要的。
二、家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式對(duì)嬰幼兒發(fā)展的影響
（一）家長(zhǎng)教育方式對(duì)嬰兒情緒的影響
父母是孩子的第一任老師，父母的生活理念、態(tài)度，教養(yǎng)孩子的方式方法隨時(shí)影響著孩子情緒行為的養(yǎng)成和發(fā)展。有人將家長(zhǎng)教養(yǎng)孩子的方式分為四種類型，這四種類型是：忽視型、反對(duì)型、放任型和輔導(dǎo)型。每種類型的父母表現(xiàn)特點(diǎn)和對(duì)孩子情緒行為的影響如下：
1）忽視型父母
1．將孩子的感受看作是不重要的、膚淺的。
2．?dāng)[脫或不理睬孩子的感受。
3．想要孩子的負(fù)面情緒能迅速地消失。
4．典型地用精神分散來制止孩子的情緒。
5．可能將孩子的情緒滑稽化或小事化。
6．認(rèn)為孩子的感情是不理性的，也就無(wú)意義。
7．對(duì)孩子嘗試溝通的事情，表示興趣不多。
8．可能對(duì)自我和他人缺乏情緒的察覺。
9．對(duì)孩子的情緒感到討厭、恐懼、煩惱、傷害或崩潰。
10．害怕在情緒上“失控”。
11．對(duì)如何“渡過”情緒比情緒本身的意義更重視。
12．認(rèn)為負(fù)面的情緒是有害或“有毒的”。
13．認(rèn)為重視負(fù)面的情緒只會(huì)“把事情弄得更糟”。
14．對(duì)于孩子的情緒感到“不知所措”。
15．認(rèn)為孩子的情緒是一種“處理”事情的要求。
16．認(rèn)為負(fù)面的情緒表示孩子適應(yīng)不良。
17．認(rèn)為孩子的負(fù)面的情緒應(yīng)歸咎于父母。
18．低估孩子的情緒，將導(dǎo)致孩子情緒的事件輕描淡寫。
19．不與孩子共同解決問題；認(rèn)為時(shí)間會(huì)解決大部份問題。
忽視型父母的根本問題在于不能正確面對(duì)孩子的負(fù)面情緒，這種模式的父母對(duì)孩子的影響是：他們會(huì)使孩子感到自己的感覺、感受是不對(duì)的、不適當(dāng)?shù)摹]有根據(jù)的，因此，孩子在調(diào)整自己的情緒方面會(huì)感到困難。
2）反對(duì)型
1．表現(xiàn)出許多忽視型父母的行為，但是其方式更為負(fù)面。
2．批判孩子的情緒表達(dá)。
3．知道限制孩子的必要，但程度過份。
4．強(qiáng)調(diào)孩子要服從良好的標(biāo)準(zhǔn)或行為。
5．不論孩子是否行為不端，只要有情緒的表現(xiàn)就譴責(zé)、訓(xùn)導(dǎo)或處罰。
6．認(rèn)為負(fù)面情緒的表達(dá)要有時(shí)間限制。
7．認(rèn)為負(fù)面情緒反映出惡劣的品格。
8．認(rèn)為孩子利用負(fù)面的情緒來操控；這種做法只會(huì)導(dǎo)致權(quán)力之爭(zhēng)。
9．認(rèn)為負(fù)面情緒一無(wú)是處。
這種模式的父母對(duì)孩子的影響同于第一種類型。
3）放任型
1．自由地接受孩子所有的表現(xiàn)。
2．給經(jīng)歷負(fù)面情緒的孩子慰藉。
3．對(duì)于孩子行為不提供很多的引導(dǎo)。
4．對(duì)孩子有關(guān)情緒的問題不給予教導(dǎo)。
5．放任的，不設(shè)限。
6．不幫助孩子解決問題。
7．不教給孩子解決問題的辦法。
8．認(rèn)為對(duì)于負(fù)面情緒除了“安全渡過”之外，幫不了什么忙。
9．認(rèn)為處理負(fù)面情緒是心理學(xué)的問題，釋放情緒就大功告成了。
這種模式的父母對(duì)孩子的影響是：使孩子不會(huì)學(xué)習(xí)去調(diào)整自己的情緒；因此對(duì)于友誼、親近、以及與其他小朋友的相處都會(huì)產(chǎn)生困難。
4）輔導(dǎo)型
1．重視孩子負(fù)面的情緒，把負(fù)面情緒發(fā)作的時(shí)期看作是與孩子親密接觸的機(jī)會(huì)。
2．能耐心地在一個(gè)憂傷、憤怒或害怕的小孩身上花時(shí)間；對(duì)孩子的情緒化不會(huì)變得不耐煩。
3．覺察并重視自己的情緒。
4．將負(fù)面情緒的世界看作是培養(yǎng)孩子重要的舞臺(tái)。
5．對(duì)孩子的情緒，甚至那些復(fù)雜的、不可思議的狀態(tài)，都會(huì)有敏銳的感覺。
6．對(duì)孩子的情緒表達(dá)不感到惶惑或焦慮；知道什么是該做的。
7．尊重孩子的情緒。
8．不戲弄或淡化孩子的負(fù)面情緒。
9．不說孩子“應(yīng)該”有如何的感覺。
10．不覺得自己必須替孩子“處理”好所有問題。
11．利用情緒的時(shí)刻：
??傾聽孩子的心聲。
??以安慰的言詞和關(guān)愛對(duì)孩子施于同情心。
??幫助孩子認(rèn)識(shí)他（她）們正在發(fā)泄的情緒。
??提供情緒調(diào)整的輔導(dǎo)。
??建立規(guī)范并教導(dǎo)可被接納的情緒表現(xiàn)。
??教導(dǎo)解決問題的技巧。
這種模式的父母對(duì)孩子的影響是：使孩子學(xué)會(huì)相信自己的感覺、能夠?qū)W會(huì)調(diào)整自己的情緒和解決問題；逐漸擁有崇高的自尊、良好的學(xué)習(xí)能力和與其他人融洽相處的能力。
（二）父母教養(yǎng)類型與兒童性格的關(guān)系
父母的教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方式、方法和類型對(duì)孩子情緒、性格的發(fā)展有直接的深遠(yuǎn)的影響。我們將這種影響進(jìn)行比較如下：
表1 父母的管教態(tài)度與類型 孩子的性格特征 支配性 消極、缺乏主動(dòng)性、依賴、順從 干涉性 幼稚、神經(jīng)質(zhì)、被動(dòng) 嬌寵性 任性、幼稚、神經(jīng)質(zhì) 否定性 反抗、暴躁、冷淡、自高自大 不關(guān)心 攻擊、情緒不穩(wěn)定、冷酷 專制性 反抗、情緒不穩(wěn)定、依賴、服從 民主性 合作、獨(dú)立、直爽
表2：
父母行為類型 孩子行為類型 寬容放縱型 沖動(dòng)攻擊型 不實(shí)施規(guī)則 對(duì)成人反抗、不順從 不明確解釋規(guī)則 自信心低 對(duì)孩子的強(qiáng)硬、哭鬧和挑剔讓步 成就動(dòng)機(jī)弱 紀(jì)律要求不連續(xù) 缺乏自控 忽視或接受壞的行為 喜樂無(wú)常 壓抑不耐煩和怒氣 沖動(dòng)性 中等程度的熱情 無(wú)目標(biāo) 贊揚(yáng)沖動(dòng)和愿望的自由表述 目標(biāo)定向的活動(dòng)少、專橫 獨(dú)斷型 沖突－急躁型 嚴(yán)格實(shí)施規(guī)則 害怕、膽小 監(jiān)視和懲罰不良行為 抑郁、不快 表明憤怒和不親切 易于激怒 對(duì)規(guī)則缺乏清楚的解釋 被動(dòng)的敵意和狡猾 認(rèn)為兒童是由反社會(huì)的沖動(dòng)支配著 對(duì)壓力很敏感 不考慮兒童的感受與觀點(diǎn)，面臨反對(duì)和抵制也堅(jiān)持實(shí)施原則 缺乏目標(biāo) 嚴(yán)厲的懲罰性紀(jì)律 缺少熱情和積極參與 不安排文化活動(dòng)和共同生活 沒有教育上的要求或標(biāo)準(zhǔn) 威望型 積極－友好型 堅(jiān)定地實(shí)施規(guī)則 自信 對(duì)兒童的強(qiáng)硬不讓步 自控 正視兒童的不服從 精力充沛 對(duì)兒童不良行為的反應(yīng)表現(xiàn)出厭倦和不快 與同伴的友好往來 清楚地表明規(guī)則 對(duì)新鮮情境的興趣和好奇心 考慮兒童的愿望、請(qǐng)求和觀點(diǎn) 與成人合作 提供選擇 易于指導(dǎo) 期待與兒童年齡相適應(yīng)的成熟和獨(dú)立性 成就定向 安排文化活動(dòng)和共同活動(dòng) 確定和實(shí)施教育標(biāo)準(zhǔn)
三、對(duì)嬰幼兒情緒行為的輔導(dǎo)建立在家長(zhǎng)自我了解的基礎(chǔ)之上
嬰幼兒的一個(gè)共同特點(diǎn)是情緒化。父母必須適時(shí)對(duì)嬰幼兒的情緒進(jìn)行正確的輔導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)有效地控制自身的情緒。父母是對(duì)嬰幼兒進(jìn)行情緒輔導(dǎo)最好的老師。情緒輔導(dǎo)是一種藝術(shù)，學(xué)會(huì)科學(xué)、正確的情緒輔導(dǎo)，就需要按照一定的要求和程序進(jìn)行。
（一）父母對(duì)自我情緒和態(tài)度的了解
為了更好地對(duì)嬰幼兒進(jìn)行情緒輔導(dǎo)，父母首先要對(duì)自己的情緒狀態(tài)和撫養(yǎng)孩子的態(tài)度類型有正確地了解。父母對(duì)嬰幼兒的情緒輔導(dǎo)就是父母與嬰幼兒情緒交流的互動(dòng)過程。因此父母本身的情緒狀態(tài)以及教養(yǎng)孩子的態(tài)度類型對(duì)孩子情緒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在這里，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些自我測(cè)試題目，讓家長(zhǎng)通過這些題目的自我測(cè)試，了解、判斷自己在教養(yǎng)孩子方面屬于哪一個(gè)類型。只有父母對(duì)自己本身的情緒、態(tài)度、行為有了客觀地了解，才能更好地把握自己，才能正確地輔導(dǎo)孩子。
下面共有81道父母教養(yǎng)孩子態(tài)度類型的自我測(cè)試題，每題有T和F兩種答案。T表示題目是正確的，F(xiàn)表示錯(cuò)誤�！�
(1) 孩子其實(shí)沒有什么好憂傷的。ＴＦ
(2) 我認(rèn)為只要是在控制之下憤怒就不是個(gè)問題。ＴＦ
(3) 孩子假裝憂傷通常只是要大人替他們感到難過。ＴＦ
(4) 孩子的憤怒是值得我們特地花時(shí)間去探討的。ＴＦ
(5) 當(dāng)我的小孩假裝難過的時(shí)候，真的很令人討厭。ＴＦ
(6) 當(dāng)孩子難過的時(shí)候，我必須要把事情弄得妥當(dāng)、完美。ＴＦ
(7) 我在自己的生活里，真的沒有時(shí)間去憂傷。ＴＦ
(8) 憤怒是一種危險(xiǎn)的狀態(tài)。ＴＦ
(9) 假如你忽視孩子的憂傷，他會(huì)走開并照顧自己。ＴＦ
(10) 憤怒一般意味著侵略。ＴＦ
(11) 孩子常常假裝悲哀以得逞。ＴＦ
(12) 我認(rèn)為只要是在控制之下憂傷就不是個(gè)問題。ＴＦ
(13) 一個(gè)人必須去克服、渡過而不是老是想著憂傷。ＴＦ
(14) 我不會(huì)介意處理孩子的憂傷，只要不是太久。ＴＦ
(15) 我寧愿要一個(gè)快樂的小孩，而非一個(gè)過度情緒化的孩子。ＴＦ
(16) 小孩難過時(shí)，就是解決問題的時(shí)刻。ＴＦ
(17) 我協(xié)助孩子快速地渡過憂傷，好讓他們可以往較好的方向邁進(jìn)。ＴＦ
(18) 我不認(rèn)為孩子的憂傷時(shí)是一個(gè)能教導(dǎo)孩子許多事情的好機(jī)會(huì)。ＴＦ
(19) 我覺得孩子難過的時(shí)候，他們過份地強(qiáng)調(diào)了生命負(fù)面的事情。ＴＦ
(20) 當(dāng)我的小孩假裝憤怒的時(shí)候，真的很令人討厭。ＴＦ
(21) 我對(duì)孩子的憤怒程度有所控制。ＴＦ
(22) 當(dāng)孩子假裝難過時(shí)，是要?jiǎng)e人注意他。ＴＦ
(23) 憤怒是一個(gè)值得去探究的情緒。ＴＦ
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/1065506.html
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