1歲、2歲、3歲……隨著寶寶的理解力和表達能力的進步，你陪他閱讀的方式也該有所不同。即使你的寶貝很小，還不會說話，他也喜歡聽你講故事、說兒歌，還喜歡和你一起翻看漂亮的圖畫書。想培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣，享受讀書的樂趣，0歲就可以開始了。不過，父母除了要根據(jù)孩子的年齡而相應(yīng)改變閱讀方式，還要知道有哪些因素會影響孩子的閱讀能力，及時作出回應(yīng)。此時，不妨參考下教寶寶早期閱讀的11個小妙招。
讓閱讀跟著寶寶年齡走 0～12個月
給你的小寶寶讀書，可以讓他們感到快樂，但是不要因為他們還不太懂，就任意跳過某個段落。大聲為寶寶朗讀，可以讓他們感知句子的模式，增強對句子結(jié)構(gòu)的理解，并促進語言的發(fā)展。
我該怎么做?
挑選撕不壞的小開本：可以給他買紙板書，或者有質(zhì)感的書，如小布書等。粗線條的圖案或畫面有助于吸引他的注意力，并且促進眼部肌肉的發(fā)育。
環(huán)境也是好書：當你帶他去超市或花園里玩時，不管看到什么都講給你的寶寶聽。這樣做不僅讓孩子領(lǐng)會到語感，而且能夠培養(yǎng)他對周圍環(huán)境的興趣。
說童謠：帶有韻律的兒歌對孩子們來說是一種比較有趣的語言啟蒙方式，邊說邊用手做簡單的動作可以吸引孩子的注意。
重復：重復是兒童學習語言的方式，一遍又一遍地說可以加深他們的記憶。
語言游戲：用有趣的方式和孩子玩語言游戲，如在他面前扮演老狼，然后夸張地說：“小兔子乖乖，把門開開。”
12～24個月
雖然一歲的孩子可能還不會說，但他們已經(jīng)有很強的理解力，可以聽明白成人的意思。隨著他詞匯量的增多，詞語的意思更單純了，每個詞都有直接的指向。如在他一歲的時候叫“媽媽”，也許是餓了想吃東西，也許是想讓媽媽抱，但越往后，他的意思越單純，媽媽只是媽媽的意思。
我該怎么做?
逐漸減少兒語：到了12個月，孩子們已經(jīng)準備好接收來自成人世界的語言和句子形式了，不要總對你的孩子說一些疊詞，應(yīng)該讓他們聽到通常的說法，并且用完整的句子。
多讀：故事應(yīng)該成為你孩子生活的一部分，如一種防水的書，可以先在洗澡前讀給他聽，然后讓他帶進去邊洗邊看。
猜結(jié)局：讀故事時，先別急著告訴孩子結(jié)果，可以讓他猜一猜下面要發(fā)生的事情。等他說了，再把下面的故事情節(jié)讀給他聽，這樣，你就可以教給他如何去思考自己聽到的內(nèi)容，問問題，預測結(jié)局并尋找答案。
別局限在故事里：有時，你和孩子一起做飯，可以為他讀你手頭的菜譜，然后讓他看到你是如何照著做的，這樣，書上的內(nèi)容就帶到現(xiàn)實生活中來了。
對生活充滿好奇：你問孩子“你猜今天會下雨嗎?”一個簡單的問題就把幾個新的詞語介紹給了孩子，讓他知道詞匯是如何應(yīng)用的。
豐富性：盡情地對你的孩子講話，大量的描述性語言將豐富他的表達能力，最后他也會學著你說了。
2～3歲
此時，你的寶寶的詞匯量大量增長，現(xiàn)在，他對句子的理解力常常讓你感到驚訝，你可沒想到，那么復雜的句子他也會說了。
我該怎么做?
讀他最喜歡的書：熟悉的書可以讓孩子感到自己什么都知道，像個小專家，這是他喜歡的感覺。邊讀邊讓你的孩子填空，能夠補充你的故事會讓他非常自豪。
考慮主題：你的孩子喜歡哪方面的內(nèi)容，就為他挑選那些同類的書，或者是他喜歡的系列圖書。
聯(lián)系現(xiàn)實：把書中的內(nèi)容和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，如果你帶著孩子看到湖邊的小蝌蚪游來游去，可以問問你的孩子：“它們是小蝌蚪嗎?它們是不是正在找媽媽?”這樣做可以引起回憶，增加詞匯量和理解力。
猜猜看：猜謎可以鍛煉孩子的思考能力，不過不要太難，你可以問孩子“什么動物長著兩只長耳朵，喜歡吃羅卜?”也可以讓他出謎你來猜。
充當主人公：你可以把自己的孩子或家人編進故事當中，并用故事的內(nèi)容來教育他什么是誠實和正直等品。
4～5歲
這個年齡的孩子已經(jīng)為閱讀做好了準備，有的人甚至已經(jīng)能讀故事書。
我該怎么做?
聽他說：如果孩子的語音含糊不清，不要打斷他，可以通過詢問來知道他的意思，并給以適當?shù)奶崾尽A聽也是需要學習的技術(shù)，他可以促進孩子的詞匯量和理解力。
反問他：這么大的孩子特別喜歡問“為什么”，在回答之前，你可以反問他是怎么想的，這樣做可以幫助他回憶，提高解決問題的能力。
跟你學：讓你的孩子試著把故事講給你聽，他們還不認識字，所以，在讀書的時候要依靠畫面幫助和他們的記憶，這有利于發(fā)展他們的想象力。
自己的創(chuàng)作：把白紙釘起來，讓孩子自己畫圖或者他講你來畫，他就會看到，自己也能寫書了。
連貫性的情節(jié)：如果你的孩子已經(jīng)做好了準備，可以為他讀一些章回體的故事，前后連貫性的故事可以促進記憶能力，而且讓他們明白，復雜故事是什么樣的。
小型圖書館：把孩子的書收藏在架子上，他自己可以輕易夠到。繼續(xù)和他一起讀書、交流，你會培養(yǎng)出他對書的熱情。
影響孩子閱讀能力的因素
兒童閱讀是一個復雜的過程，有許多因素都可直接影響兒童的閱讀能力的發(fā)展�？煽偨Y(jié)如下：
1、語言接受環(huán)節(jié)的落后。當人們面對語言材料時，第一個學習過程，就是接受過程。這一過程是對字、詞和句子的辨認與理解過程。如果這一過程出現(xiàn)困難或落后，兒童就會在口頭和書寫的語言材料的理解方面出現(xiàn)障礙，接受過程落后的兒童通常有如上表現(xiàn)：
�、� 不懂常用詞的意思，尤其是較為抽象的詞，他們說話像比自己小的孩子，簡單而形象;
�、� 不能理解正常的句子。如果讓他們在大人的談話中領(lǐng)會某種意思，他們顯得十分困難，在閱讀測驗上成績差;
�、� 不懂規(guī)則，他們不注意老師的講話或家長的講話，這主要是聽能力落后造成的;
�、� 不能批判地聽，不會作判斷。
2、語言生成方面落后，即不能表達或書寫。聽到或看到文字后，我們要接受它，還要在大腦中貯存它，最后要能將文字表達出來。表達文字，首先就要在大腦中生成文字，或以聽表象的形式，或以視表象的形式。有的兒童接受環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)落后，但在生成環(huán)節(jié)上出現(xiàn)落后，仍然會出現(xiàn)閱讀方面的困難。這方面落后的孩子通常有這樣的表現(xiàn)：
① 說話時的詞匯量少，或說話時不連貫，遲疑不決;
�、� 詞匯單調(diào)貧乏，總是使用幾個相同的詞;
�、� 上課不敢發(fā)言，或說話時辭不達意;
�、� 寫字時經(jīng)常提筆忘字，或?qū)戝e別字;
�、� 愛寫不愛說，或者愛說不愛寫。
語言生成方面的落后，既與視聽能力的發(fā)展有關(guān)，也與后天環(huán)境的影響有關(guān)。所以影響兒童閱讀能力的第三個因素是家庭。
3、家庭影響。研究表明，家長的語言表達能力和方式是影響兒童閱讀的一個重要變量。大體可以把家庭環(huán)境分為兩種類型：
一種是重視語言的家庭。在這種家庭中，家長經(jīng)常使用較為規(guī)范的語言與孩子交流，語言的交流在家庭生活中占有很大分量，這種家庭中，家長約束孩子看電視的時候，經(jīng)常與孩子交談。家長用詞準確而規(guī)范，有較高的文化素養(yǎng)，且能說會道。所以，言談成為家庭的主要生活內(nèi)容。在這種家庭中長大的兒童，從小就受到良好的語言刺激，知道語言的重要性，所以養(yǎng)成了重閱讀的行為習慣。
另一種家庭是缺少語言刺激的家庭。家長或是沉默寡言，或是講話簡單，不講究用詞的豐富與規(guī)范，孩子生活在一個缺少語言刺激的家庭中，沒有意識到語言的重要性，所以從小開始就缺乏語言經(jīng)驗。這種孩子很可能像家長一樣，重視操作一與活動，動手能力很強，而語言能力較差。長期如此，培養(yǎng)了孩子不愛閱讀的習慣。
4、情緒問題。孩子的情緒與情感也是影響閱讀的重要因素。有些孩子對于閱讀有一種害怕和焦慮的情緒，由于閱讀能力較差，而對閱讀產(chǎn)生恐懼心理。他們不敢嘗試發(fā)言或朗讀，所以得不到更多的學習機會。此外，有些孩子對閱讀有一種厭煩心理，他們由于過去的種種經(jīng)驗，對閱讀產(chǎn)生回避和反感。這使他們不能把精力放在積極的閱讀活動上，對于非閱讀的活動有著濃厚的興趣。還有低自尊的孩子也不愛閱讀，他們認為自己是不好的孩子，沒人喜歡。他們總是把心思放在如何能讓別人看得起上，而對于閱讀不感興趣。在閱讀時，他們不能專心。而我們知道，閱讀是一項需要格外專心的活動，它要求的注意力比其他任何一項學習活動都要高。
5、教育的超前或落后。有時學校中所呈現(xiàn)的材料過難，不適用于某一兒童的現(xiàn)有水平，這可導致孩子對閱讀恐懼。有些孩子喜歡形象的閱讀材料，也有些孩子對于抽象的閱讀材料有興趣，而學校不能總是滿足不同兒童的特殊需要，所以，面對同樣的閱讀材料時，有個別兒童就難以適應(yīng)了。此外，閱讀教學的偏差也是影響學習的因素，有的教師在教閱讀時，過于偏重對發(fā)音和對字形的辨認，對閱讀是一個理解過程重視不夠，所以把兒童培養(yǎng)成只重視朗讀，而不重視理解的人。有一個兒童在全區(qū)朗讀比賽中得第三名，但在閱讀理解測驗中名落孫山，原來，他的閱讀方法有嚴重缺陷。他過于在乎對字面發(fā)音的準確性，不去試圖理解句子所代表的意義，所以讀后對內(nèi)容理解不深，不能動用閱讀來解決自己需要解決的問題。
6、閱讀興趣問題。有一個初中生，語文成績列全班最后，作文錯字連篇，不愛閱讀，每天放學就在家中看動畫中。開始，我們以為是閱讀障礙，可在閱讀診斷中，發(fā)現(xiàn)他對閱讀材料的理解沒有什么大問題。后來經(jīng)了解才發(fā)現(xiàn)，他的問題出在閱讀興趣上。他只讀與軍事有關(guān)的文獻，只要是戰(zhàn)爭方面的文章和小說，他都能快速閱讀，而且能準確理解。而一到了語文課上的其他各類文章，他就十分無能了，他不會分析段落大意，不知課文中人物的笥格的分析，對語法也不理解。原來，他對戰(zhàn)爭讀物感興趣，使他積累了許多與此有關(guān)的詞匯，所以，越讀得多，他就有能力，越有能力，就越有興趣，導致他只會讀與戰(zhàn)爭有關(guān)的書籍，而不能讀別的東西。家長應(yīng)當培養(yǎng)兒童廣泛的閱讀興趣，不要讓孩子任意發(fā)展，在孩子開始閱讀的時候，要給予適當?shù)囊龑�。要關(guān)心孩子讀什么書，及時糾正孩子的片面的閱讀興趣。
上述這6個因素有時是同時出現(xiàn)的，但更多的時候是單獨出現(xiàn)的，家長可以對照上面的因素，檢討自己的家庭教育和孩子心理能力發(fā)展方面，是否出現(xiàn)與此有關(guān)的落后。
教寶寶早期閱讀11個妙招
一、聽讀啟蒙法
方法：父母抑揚頓挫、饒有興致地朗讀文學作品，引導孩子聽和看的閱讀導形式。
作用：集中兒童注意力，誘發(fā)兒童閱讀興趣，豐富詞匯、激發(fā)想象、萌發(fā)情感、拓寬視野，更為重要的是可以使孩子逐漸領(lǐng)悟語句結(jié)構(gòu)和詞意神韻，為孩子今后的廣泛閱讀打下基礎(chǔ)。
二、講述提問法：
方法：父親(母親)與孩子擁坐在一起，采用父親(母親)講述，或邊講邊提問、解釋疑難，引導幼兒閱讀理解閱讀材料。
作用：促進母(父)子之間的情感交融，激發(fā)幼兒對閱讀活動的興趣。提高孩子對閱讀材料的感受能力和理解能力，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能。
三、角色扮演法
方法：父母與孩子以口頭扮演或動作扮演等形式，擔任閱讀材料中某一角色的方法。如：說某一角色的語言，做某一角色的動作等。
作用：可大大增強幼兒對閱讀活動的興趣，提高幼兒的語言、動作的表達能力，加深對閱讀材料的理解;有利于父母與孩子之間建立民主、平等的關(guān)系。
四、移情法
方法：讓孩子站在閱讀材料中某一角色的立場思考問題，提出見解表達愿望的方法.如：“如果你是小紅帽，碰到大灰狼你會怎么辦?”
作用：幫助孩子加深對角色的處境、心情、欲望等的感知和理解，培養(yǎng)幼兒的移情能力，思維及解決問題的能力。
五、自由閱讀法
方法：由孩子自由地翻閱講述，或聽錄音翻閱的方法。
作用：培養(yǎng)幼兒的自主性、自律能力及獨立閱讀能力;反饋幼兒在閱讀興趣、能力、習慣等方面的發(fā)展情況。
六、改編情節(jié)法
方法：在閱讀中，鼓勵孩子積極根據(jù)自己的理解和思維，對故事中原有的情節(jié)進行改編。
作用：拓寬孩子思路，發(fā)展了孩子的創(chuàng)造性思維，使孩子體驗到成功的樂趣，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。
七、延伸想象法
方法：在閱讀活動中，勵孩子想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述。
作用：發(fā)展孩子的想象及思維的連續(xù)性，滿足幼兒喜歡追求完滿的心理需求，提高幼兒運用語言的能力，增強孩子的自信心。
八、猜猜、認認法
方法：在閱讀指導中讓孩才觀察封面，猜猜書名，或猜猜下一個情節(jié)，猜猜角色的語言，認讀書名或關(guān)鍵詞等，也可在日常生活中讓幼兒猜標準、符號等。
作用：增強閱讀活動的趣味性，提高幼兒對圖畫、文字、符號轉(zhuǎn)換關(guān)系的理解，激發(fā)幼兒對漢字的興趣，培養(yǎng)幼兒的推理能力。
九、改錯法
方法：在閱讀指導中，父母故意把故事情節(jié)或名稱故事漏講或講錯，使幼兒作出反應(yīng)更正的閱讀指導手法。
作用：幫助父母與孩子之間建立民主和平等的關(guān)系，增強孩子的自信心，培養(yǎng)幼兒觀察和傾聽的細微性，增強孩子的有意注意。
十、隨機引導法
方法：父母在日常生活中及時抓住早期閱讀指導的契機，對孩子加以引導。
作用：這種教育由于往往在孩子好奇或遇到問題時，而且與日常生活密切相關(guān)，所以更具實效性，它對激發(fā)幼兒求知欲，培養(yǎng)幼兒洞察力，促進父母與孩子的交往，具有獨到的作用。
注意點：父母要留意觀察聆聽孩子的愿望，及時把握教育契機，做到恰到好處，切忌把隨機教育變?yōu)?ldquo;嘮叨不已”這樣會引起孩子反感。
十一、游戲法
方法：父母在早期閱讀指導中以各種形式的游戲為手段，引發(fā)孩子對閱讀活動的興趣。如：擴詞、擴句;擲骰子;和我找相反的;拼圖等。
作用：提高幼兒參與閱讀活動的主動性，使家庭教育的要求更易于讓孩子接受并轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆幼约旱脑竿蛣訖C。有利于培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格，使孩子體味家庭游戲樂趣，促進親子互愛。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/1066296.html
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