周五下午四點(diǎn)四十，我給孩子們上4-5歲的課。結(jié)果，來了一位小弟弟，才三歲多一點(diǎn)兒。麻麻說讓孩子感受感受氛圍，鍛煉一下表達(dá)能力。我心里還是有點(diǎn)兒小懷疑，待會(huì)兒要講葉圣陶先生寫的《開明國(guó)語(yǔ)讀本》，還要孩子上臺(tái)介紹自己姓氏，家庭成員姓氏，還要學(xué)漢字，組詞，登臺(tái)講故事，這么小的孩子能行不？不過既然麻麻想要讓孩子試試，那就試試吧。
課堂伊始，小牛我跟孩子們玩游戲，做互動(dòng)，別說3歲半的小弟弟了，所有的孩子都用一雙怯生生的眼睛看著我，特別謹(jǐn)慎的跟著我小幅做動(dòng)作。面對(duì)孩子，我還是有辦法滴，三五分鐘過后，孩子們就已經(jīng)手舞足蹈，與我之間已是毫無保留的信任了。3歲半的小弟弟也跟著樂，就是躲著不上臺(tái)而已。
一向以“課堂教學(xué)需如行云流水，不可割裂斷層，不能浪費(fèi)時(shí)間”為原則的小牛，課堂上的游戲絕不是為了熱鬧而做，肯定是一條線索，“勾引”這孩子一點(diǎn)一點(diǎn)打開自己，讓課堂教學(xué)自然的往下進(jìn)行。在孩子們還沉浸在游戲的歡愉中時(shí)，趁熱打鐵，鼓勵(lì)孩子上臺(tái)做自我介紹，這時(shí)的孩子已經(jīng)像一個(gè)個(gè)斗志昂揚(yáng)的小勇士，迫不及待展示自己了。3歲半的小弟弟，在這樣的氛圍中也蠢蠢欲動(dòng)，只不過還差臨門一腳，不敢上臺(tái)。腫么辦，小牛馬上變身記者，對(duì)孩子進(jìn)行采訪，通過問問題的方式，讓孩子大聲說出自己的名字，年齡，愛好等等。班內(nèi)掌聲雷動(dòng)。
孩子們介紹玩自己，小牛又問了一個(gè)很奇怪的問題，又問了一遍孩子們的大名叫什么。孩子們剛回答完，小牛又問了一個(gè)問題，問孩子們爸爸的名字叫什么。孩子們趕緊咨詢媽媽，回答老師的問題后，小牛又問了一個(gè)問題：“你大名的第一個(gè)字，跟爸爸大名的第一個(gè)字有什么關(guān)系。”這下像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，孩子們爭(zhēng)先恐后的說，一樣，一樣！小牛又問，為什么會(huì)一樣呢？怎么回事��？孩子們七嘴八舌討論開。小牛手指一伸“噓，我來告訴你為什么。”原來那個(gè)跟爸爸一樣的第一個(gè)字叫做姓啊。
小牛馬上追擊，問小朋友們姓什么啊，小朋友急切的舉手要回答問題。別著急，小牛想了個(gè)“壞主意”，玩兒個(gè)游戲
——開火車，站成一排，挨個(gè)兒說。這時(shí)候，3歲半的小弟弟已經(jīng)攔都攔不住，早沖上臺(tái)了。“我姓牛”“我姓張”“我姓王”，這個(gè)問題太簡(jiǎn)單了~~~
意猶未盡的小朋友回到小座位還沒坐穩(wěn)，小牛又提問了，知道自己的姓還不夠，媽媽姓什么呀？這下傻眼了，孩子們都不知道呢，趕緊問！問完又來一次小火車，不過難度陡增“我姓X，我媽媽姓X” 說的特別好！掌聲雷動(dòng)。
這次又回到小位置沒坐穩(wěn)，小牛又問了個(gè)問題。有只小花貓出現(xiàn)了，喵喵的叫，那它姓什么呀？小朋友們七嘴八舌的說開了，說完之后，小牛手指一點(diǎn)——《開明國(guó)語(yǔ)讀本》閃亮登場(chǎng)。到底小貓姓什么呢？從這里找答案！小牛講過一遍故事，馬上提問。孩子們聽得時(shí)候豎著耳朵聽，回答問題的時(shí)候快準(zhǔn)狠！激發(fā)孩子的好奇心，讓他想知道答案，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過你想讓他知道答案吧。
讀了老半天，發(fā)現(xiàn)，這里也沒有說小貓姓什么呀。這可則么辦��？就在這個(gè)時(shí)候，小牛給小朋友們說了一個(gè)讓他們炸了鍋的秘密。原來，小貓沒有姓！�。≈挥腥擞行眨。『⒆觽冞�沒有從這么驚人的消息中緩過來，小牛又開始發(fā)問了。“小狗姓什么？小豬姓什么？小花姓什么？小桌子姓什么？”一連串的問題，孩子們異口同聲的回答“沒有姓�。。�”等到最后，孩子們都能自己唱了：“電燈姓什么？電燈沒有姓！柜子姓什么？柜子沒有姓？”那誰有姓啊？只有人有姓�。『竺娴聂昔温槁樵缇蜆烽_花了~~真沒想到孩子們接收這么快。
就在這時(shí)候，小牛突然問了一個(gè)奇怪的問題。如果讓小朋友養(yǎng)個(gè)寵物，想養(yǎng)什么？3歲半的小弟弟第一個(gè)舉手，他想養(yǎng)薯?xiàng)l！這么奇葩的寵物早就笑倒一片。小牛接著問，那你要是養(yǎng)薯?xiàng)l的話，你的薯?xiàng)l姓什么�。繘]有姓！掌聲響起來！其他小朋友早就按捺不住，迫不及待分享了。
說完之后，小牛又想到了個(gè)壞主意。讓每位小朋友站到臺(tái)前給大家介紹姓氏“大家好，我叫XX，我姓XX，我媽媽姓XX，我養(yǎng)的XX沒有姓，謝謝大家。”我的天啊，這么長(zhǎng)？還能不能愉快的玩耍了？小朋友們已嗨，完全摟不住，一個(gè)一個(gè)上臺(tái)，一口氣流利的表達(dá)。下面的粑粑麻麻下巴都要掉下來了，完全沒想到，這還沒到半小時(shí)，這孩子都成精了。說的這么好。
那個(gè)掌聲啊，那個(gè)歡笑啊，那個(gè)驚喜啊，那個(gè)討厭的小牛啊，又開始問問題了。而且問了一個(gè)重復(fù)的問題，“只有誰有姓？”“人��！”“哦，光會(huì)說人，那你會(huì)畫小人嗎？”小朋友瞬間安靜，這是鬧哪樣？難道要變美術(shù)課？一個(gè)腦袋一個(gè)身子，兩條胳膊兩條腿。每個(gè)人都上臺(tái)嘗試。畫完之后，小牛又問古代的人怎么畫人��？啪啪啪，一點(diǎn)，出現(xiàn)了四個(gè)不同的奇奇怪怪的人。都不像。小牛馬上開始帶著孩子們各種扭，這怎么又變舞蹈形體課了？原來，那是人的甲骨文，金文，小篆體，還有現(xiàn)在的楷體��！原來是教大家寫字呢！
3歲半的弟弟一看到楷體就按捺不住，伸手一指，人！小牛引導(dǎo)組詞，接下來又是表演課了，小牛表演孩子組詞，男人，女人，老人，好人，壞人！接下來點(diǎn)出圖片和詞匯，發(fā)現(xiàn)每個(gè)字3歲半的弟弟都認(rèn)識(shí)。提高難度！寫出來，撇，捺，人！小手們一揮，撇捺人！這還像難倒我們？簡(jiǎn)直開玩笑。
難度升級(jí)！人變單人旁！單人旁藏到字里面，找一找在哪兒。“你，他，們”三個(gè)字剛出來，3歲半的弟弟馬上就喊了出來，把在座的都驚著了。其他孩子眼瞅著字不認(rèn)識(shí)，干著急。小牛馬上領(lǐng)讀。本來只是找偏旁，現(xiàn)在變成都學(xué)會(huì)了。真是厲害，一個(gè)孩子拉動(dòng)了整個(gè)班的需求，加快了整個(gè)班的速度。這個(gè)必須要跟媽媽聊一聊，看孩子是怎么做到的！
最后，在孩子們意猶未盡中，第一次4-5歲的語(yǔ)文課結(jié)束了。一位小朋友拉著媽媽的手說：“語(yǔ)文課，來的時(shí)候不想來，走的時(shí)候不想走。”一副小大人的模樣，笑壞了邊上的大人，這話說得可是對(duì)小牛最好的嘉獎(jiǎng)了。咦？小牛呢？
原來，被3歲半孩子驚著的小牛，早跑過去向孩子?jì)寢屨?qǐng)教如何教孩子識(shí)字了。下面以采訪的形式跟大家展示。
牛：麻麻您好，您的孩子上課時(shí)候那些字都認(rèn)識(shí)。才三歲半，真厲害�。�
媽：還好吧，除了這些字，還有很多常見的字他都認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在差不多認(rèn)識(shí)三百字了。
牛：哇！怎么教的�。�
媽：也沒可以的教，就是多給他讀故事，講故事。再加上他對(duì)字也很敏感，所以很自然的就學(xué)會(huì)了吧。
牛：孩子對(duì)字敏感是天生的還是有引導(dǎo)��？
媽：都有吧，他對(duì)符號(hào)的東西有敏感，但是我們?cè)谒苄〉臅r(shí)候就老是指著廣告牌啊，什么什么卡啊，那些有字的東西就跟他讀，看見什么都讀，還讓他摸一摸什么的�？赡芫驮絹碓矫舾邪伞Ｋ�不說話的時(shí)候，看到有字兒的地方都會(huì)”嗯嗯嗯嗯“的指著讓我們讀。
牛：就是前期鋪墊特別多，是重熏陶吧。那也不會(huì)有三百字識(shí)字量啊。這也太驚人了。
媽：后來就是識(shí)字卡，識(shí)字卡上有圖片，不斷地說，指什么的。還有就是編故事，讓每張識(shí)字卡都藏著故事，大人就給他編，讓他感興趣吧。
牛：哇！真厲害，識(shí)字卡編故事，比單純識(shí)字卡識(shí)字有趣多了。那他是單獨(dú)的字能認(rèn)出來，還是隨便在哪兒都能認(rèn)出來？
媽：都能，他現(xiàn)在有時(shí)候就自己摟著書看。簡(jiǎn)單的差不多能看懂，有不會(huì)的字兒就會(huì)捅我或他爸，告訴他幾次他就知道了。所以認(rèn)識(shí)的字也越來越多。
牛：我的天，3歲半都會(huì)讀書了。你家這是神童吧。
媽：嗨~可別這么說，就是這塊兒可能發(fā)育早點(diǎn)兒。但我也愁啊。
牛：您愁啥
媽：悶葫蘆唄，只看不說。連正常的表達(dá)都費(fèi)勁。今天上課你也看到了，打死不張嘴。
牛：哪兒啊~一開始是陌生，后來不是上臺(tái)也積極著呢。
媽：你這引導(dǎo)好唄。你那問題問的一個(gè)接一個(gè)，問的我都想上去說說了。
牛：哪里哪里~~你這家里對(duì)孩子的影響。。。。。。。。。
（互夸模式，此處省略一萬字）
通過麻麻的談話，不難發(fā)現(xiàn)。孩子對(duì)漢字的學(xué)習(xí)，還是秉承一個(gè)原則——有趣，有用，有好奇。滲透式學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比集訓(xùn)式學(xué)習(xí)要有用的多，也有趣的多。生活當(dāng)中處處都是教孩子識(shí)字學(xué)習(xí)的地方，沒必要非得刻意的在家里搬張小桌子，兩張小凳子逼著孩子學(xué)習(xí)要強(qiáng)的多。
有人說，我家孩子現(xiàn)在不讓他那么累，漢字以后學(xué)了就好了唄，何必攀比識(shí)字量呢？沒錯(cuò)，我們確實(shí)不應(yīng)該攀比識(shí)字量，但不攀比不代表不準(zhǔn)備，不知道為什么，我們總習(xí)慣于暴風(fēng)驟雨的學(xué)，不習(xí)慣細(xì)水長(zhǎng)流的熏陶。這位媽媽其實(shí)是給我們做了一個(gè)示范，生活中的滲透，簡(jiǎn)單有趣，生動(dòng)好玩兒，何樂而不為呢？
漢字儲(chǔ)備量不能說明什么問題，但儲(chǔ)備量之后的連鎖反應(yīng)則讓孩子的差距逐漸拉大。3歲半開始讀書，并且好讀書。6歲開始小學(xué)學(xué)習(xí)漢字，枯燥無味，開始讀書，讀書像吃藥。兩者差距也不需多言了吧。
媽媽的擔(dān)心的點(diǎn)也確實(shí)非常準(zhǔn)確，現(xiàn)在的孩子都在進(jìn)行啞巴式學(xué)習(xí)。看，聽，就是不說。但這位小朋友不必?fù)?dān)心太多，孩子積累了大量的東西之后，只要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子自然能一鳴驚人。但如果孩子識(shí)字量不夠，積累量不夠，咱就先別操心表達(dá)的事兒了，還是先想辦法讓孩子肚子里有東西才行，您說是不~
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