（一）情緒表現(xiàn)趨于主動(dòng)性、穩(wěn)定性、內(nèi)隱性
主動(dòng)性：隨著認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展，4-5歲幼兒由于某種外來(lái)刺激而引發(fā)的情緒沖動(dòng)逐漸減少，他們對(duì)自己情緒的控制也逐漸由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在成人不斷的教育下，在幼兒園集體活動(dòng)及生活規(guī)范的約束下，4-5歲幼兒逐漸學(xué)會(huì)控制情緒沖動(dòng)。
穩(wěn)定性：由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，4-5歲幼兒的情緒穩(wěn)定性逐漸提高。幼兒對(duì)情緒的自我調(diào)節(jié)能力逐漸加強(qiáng)，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，他們?cè)趯W(xué)著控制自己的情緒，情緒的情境性和受感染性也逐漸減少。當(dāng)然，他們并非對(duì)所有的事都能調(diào)節(jié)好，對(duì)特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會(huì)出現(xiàn)情緒“失控”現(xiàn)象，遇到不順心時(shí)仍會(huì)大發(fā)脾氣。
內(nèi)隱性：隨著語(yǔ)言和心理活動(dòng)隨意性、豐富性的發(fā)展，4-5歲幼兒逐漸能他們能用口頭語(yǔ)言、面部表情和肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)內(nèi)心豐富的情緒情感，漸發(fā)展起自我控制能力，從而調(diào)節(jié)自己的情緒及其外部表現(xiàn)。比如：有的幼兒在幼兒園遇到不順心的事情，他們會(huì)極力控制掩飾自己的情感，等到回家后見(jiàn)到親人會(huì)才會(huì)表達(dá)他們的不滿。
（二）情緒理解發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵期
1、移情能力迅速發(fā)展
4-5歲的幼兒己具有較強(qiáng)的移情能力，能將自己置身于他人處境，設(shè)身處地地為他人著想，接受他人的情感。有移情能力的幼兒，更傾向于將移情喚起轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)悲傷者的關(guān)心，最終促進(jìn)利他行為的發(fā)展。如：當(dāng)幼兒看到一個(gè)同伴因損壞而失去了一個(gè)有趣的玩具而感到悲傷時(shí)，他會(huì)想到：如果自己失去了這樣的玩具，也會(huì)悲傷。這時(shí)的悲傷是自我中心的移情，將同伴的情境移到自己身上。同時(shí)他也會(huì)想到，他是我的同伴，他悲傷，所以我也悲傷，并應(yīng)該幫助和安慰他。此外，由于語(yǔ)言的發(fā)展，4-5歲幼兒學(xué)會(huì)了更多的表達(dá)情緒的詞語(yǔ)、例如高興、害怕，難受、生氣、喜歡、恨、愛(ài)、討厭等，他們經(jīng)常利用這些情緒詞語(yǔ)描述自己和別人的情緒體驗(yàn)，他們也能用各種情緒性語(yǔ)言去安撫別人或影響別人的行為。
2、情緒理解依存于社會(huì)知識(shí)
4-5歲是幼兒情緒理解能力發(fā)展的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)情緒的理解處于社會(huì)知識(shí)依存型階段，他們更傾向于根據(jù)己有的社會(huì)知識(shí)對(duì)他人的情緒做出刻板的推測(cè)井做出相應(yīng)的行為反應(yīng)。 4-5歲幼兒能夠運(yùn)用社會(huì)行為規(guī)范并初步評(píng)價(jià)自己的行為，還能在成人的幫助下，調(diào)控自己的行為，自制能力開(kāi)始形成、有初步的責(zé)任感、道德感。能關(guān)心他人的情感反應(yīng)，關(guān)心同伴，幼兒人際關(guān)系也發(fā)生重大變化，向同齡人關(guān)系過(guò)渡，能友好合作，體驗(yàn)自己內(nèi)在心理活動(dòng)。但是這個(gè)事情的幼兒在認(rèn)知和情感上都還較自我中心，容易以自已的想法去推斷他人的情緒情感，在認(rèn)識(shí)他人情緒、管理他人情緒方面的能力較弱。
3、理解信念和情緒的關(guān)系
4-5歲幼兒開(kāi)始能夠理解和信念有關(guān)的情緒，能夠推測(cè)到一個(gè)人對(duì)一件事情的情緒感覺(jué)依賴于這個(gè)人對(duì)此事件的感覺(jué)、信念和愿望。具體表現(xiàn)為許多幼兒已經(jīng)能正確地判斷許多基本情緒反應(yīng)產(chǎn)生的原因。例如“曉曉很高興，因?yàn)榻裉焓撬纳�，她媽媽給她買了生日蛋糕。”“軍軍哭了，因?yàn)樗ち艘货印?rdquo;這些原因往往是可以覺(jué)察到的外部事件。幼兒也能認(rèn)識(shí)到，由于人的情緒不同，可能更會(huì)產(chǎn)生不同的行為表現(xiàn)。例如一個(gè)生氣的幼兒可能會(huì)推搡攻擊別人，而一個(gè)高興的幼兒則會(huì)對(duì)別人十分友善。幼兒已經(jīng)發(fā)展了引人注目的情緒理解能力，開(kāi)始能解釋、預(yù)測(cè)、影響別人的情緒，這使幼兒能和小伙伴、成人積極交往，友好相處。他們還能夠區(qū)分情緒的外顯行為和內(nèi)心真實(shí)情緒。也就是具備了一定程度的情緒偽裝的認(rèn)識(shí)能力。
4、情緒理解具有單中心性
4-5歲幼兒對(duì)別人情緒的理解還是很有限的，往往是根據(jù)別人的面部表情、外部行為認(rèn)知?jiǎng)e人的情緒，而對(duì)成人一些復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)和表面上相互矛盾的情緒線索則難以理解，他們往往只關(guān)注一種突出的情緒信息，表現(xiàn)出思維“單中心性”的特點(diǎn)。
（三）情緒調(diào)節(jié)多采用建構(gòu)性策略
4-5歲幼兒自我意識(shí)的萌芽使他們?cè)敢馔ㄟ^(guò)自己的行為來(lái)解決問(wèn)題，去嘗試自己想出種種解決問(wèn)題的辦法。這一方面是因?yàn)橛變旱纳�、心理發(fā)育的不斷成熱，自控能力也隨之提高；另一方面與周圍環(huán)境越來(lái)越多的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒從他人的榜樣行為、言語(yǔ)評(píng)價(jià)或態(tài)度中，有意或無(wú)意地學(xué)到了一些情緒的社會(huì)表露規(guī)則，漸漸知道諸如哭鬧、頂撞這樣的策略不僅無(wú)助于自身需求的滿足和目標(biāo)達(dá)成，反而會(huì)招致成人更加嚴(yán)厲的批評(píng)和管制。因此他們傾向選擇建構(gòu)性策略。
1、替代活動(dòng)
4歲-5歲幼兒在要求暫時(shí)得不到滿足、面臨恐懼等消極情境時(shí)，會(huì)更多地采取建構(gòu)性策略，例如采用替代活動(dòng)的方式，玩其它玩具、唱歌、想其它有趣的事等等，通過(guò)主動(dòng)地投入其它活動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒。替代活動(dòng)之所以能夠成為這個(gè)年齡段幼兒最常用的應(yīng)付方法之一，因?yàn)檫@比起那些單純地通過(guò)發(fā)泄或回避的方式來(lái)消極地應(yīng)付受挫情境，替代活動(dòng)可以更有效地轉(zhuǎn)移他們對(duì)刺激的注意，減少消極情緒。
2、口語(yǔ)表達(dá)
由于語(yǔ)言的發(fā)展，4-5歲的幼兒已經(jīng)能用口語(yǔ)表達(dá)的方式來(lái)調(diào)控自己的情緒，使自己感到舒服。例如他們知道當(dāng)外部刺激引起不愉快的情緒時(shí)，可以控制身體的感官，阻斷刺激的輸入。例如，曉曉看電視節(jié)目時(shí)看到一個(gè)恐怖鏡頭，她馬上對(duì)弟弟說(shuō)：“快把眼睛閉上，把耳朵堵上。”
3、自我安慰
4-5歲幼兒調(diào)節(jié)情緒的另一種策略是自我安慰，當(dāng)曉曉在幼兒園焦急地等待媽媽的時(shí)候，她會(huì)對(duì)自己說(shuō)：“媽媽很快就會(huì)來(lái)的。”以緩解焦慮的情緒。
（四）道德感和義務(wù)感進(jìn)一步發(fā)展
4-5歲幼兒由于比較明確地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們的道德感便開(kāi)始與這些道德標(biāo)準(zhǔn)、而且很關(guān)心別人的行為是否符合道德規(guī)范，并產(chǎn)生相應(yīng)的情感。這一點(diǎn)從幼兒的告狀行為中充分體現(xiàn)出來(lái)。
4歲左右，在成人的教育下，幼兒開(kāi)始由是否完成某個(gè)義務(wù)而感到愉快、滿意或不安、不高興的情感，開(kāi)始出現(xiàn)和形成義務(wù)感。而且這種情感不僅可以由成人對(duì)幼兒道德行為的評(píng)價(jià)所引起，也可以由幼兒自己對(duì)自己行為的意識(shí)所引起，但這種義務(wù)感的范圍還是比較狹小的，主要涉及到經(jīng)常同自己接觸的人。
二、教育要點(diǎn)
（一）疏導(dǎo)不良情緒
由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，生活調(diào)節(jié)的要求和言語(yǔ)的掌握，4-5歲幼兒的內(nèi)部抑制開(kāi)始蓬勃發(fā)展起來(lái)，這就使他們有可能形成更復(fù)雜、更細(xì)致的暫時(shí)聯(lián)系，有可能更好地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒和行為，使情緒表現(xiàn)逐漸內(nèi)隱。幼兒情緒的這種內(nèi)隱性要求成人細(xì)心觀察孩子，獷解孩了的內(nèi)心情緒，既學(xué)會(huì)控制自己的情緒，有要做適當(dāng)?shù)氖栊�，因�(yàn)閴阂诌^(guò)久的消極情緒不利于幼兒心理健康。
首先，家長(zhǎng)要能暫時(shí)容忍孩子的壞脾氣，4-5歲幼兒的情緒控制能力忽強(qiáng)忽弱，他的哭鬧和不停發(fā)問(wèn)都顯示出他們的情緒缺乏安全感。父母要容忍孩子的壞脾氣，弄清孩子發(fā)脾氣的原因，讓自己成為孩子心靈的安全基地。
讓孩子學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)情緒：學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情緒非常重要，有助于溝通，可以防止誤會(huì)的產(chǎn)生。父母要多花時(shí)間與孩子進(jìn)行交流。當(dāng)孩子生氣時(shí)，父母可以耐心引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己心中的不快，讓孩子的情緒得到發(fā)泄，并幫助孩子找到一個(gè)解決的方法。
讓孩子學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的行為：這一階段的孩子已經(jīng)具有分析事情因果關(guān)系的能力。父母在培養(yǎng)孩子控制情緒的能力時(shí)，一定要堅(jiān)持說(shuō)道理，不僅讓孩子知道“怎樣做”，而且知道“為什么這樣做”，并為孩子建立一套行之有效的行為準(zhǔn)則，作為孩子評(píng)價(jià)自己、判斷自己行為的依據(jù)，來(lái)增強(qiáng)孩子的情緒的自制力。
教給孩子控制情緒的方法：父母可以教給孩子一些控制情緒的方法，以防止不良情緒帶來(lái)的過(guò)度行為。如教孩子在要發(fā)怒時(shí)默數(shù)1，2，3，4……或默念“我不發(fā)火，我能管住自己”，這樣做能暫時(shí)緩沖孩子的情緒，不做沖動(dòng)的事情。
2、培養(yǎng)移情能力
移情就是識(shí)別他人情感，并對(duì)他人情感做出適當(dāng)情緒反應(yīng)的能力。移情能力是情緒智力的重要成分，是影響個(gè)體社會(huì)關(guān)系和社會(huì)交往行為的重要因素。因而，家長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合幼兒移情能力的發(fā)展特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的移情能力。
能正確地識(shí)別他人的情緒是孩子移情能力形成的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)可以在日常生活中引導(dǎo)孩子注意他人的情緒反應(yīng)，經(jīng)常要求孩子觀察別人的情緒狀態(tài)。當(dāng)孩子掌握了這些基本情緒的辨識(shí)之后，家長(zhǎng)可以要求孩子把這些情緒用正確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。比如當(dāng)孩子做錯(cuò)了事以后，家長(zhǎng)問(wèn)他：“你現(xiàn)在心里感受怎樣?”他們能說(shuō)出“覺(jué)得難為情”，而不是單純地說(shuō)心里覺(jué)得不舒服。孩子具備了一定的情感識(shí)別能力后，還必須使他們對(duì)他人的情感產(chǎn)生共鳴，這是培養(yǎng)孩子移情能力的重要環(huán)節(jié)�？梢酝ㄟ^(guò)情緒追憶（通過(guò)語(yǔ)言喚起孩子過(guò)去生活經(jīng)歷中親身感受到的情緒體驗(yàn)，引起他們對(duì)當(dāng)時(shí)情景的聯(lián)想，加強(qiáng)情緒體驗(yàn)與特定情景之間的聯(lián)系，從而使孩子產(chǎn)生共鳴）或者情感換位（提供一系列由近及遠(yuǎn)的社會(huì)情景，讓孩子進(jìn)行分析討論和角色扮演，從而使他們能轉(zhuǎn)換到他人的位置，去體驗(yàn)不同的情緒反應(yīng)，促使孩子以某種角色進(jìn)入情感共鳴狀態(tài)）的方法來(lái)訓(xùn)練。
總之，要想孩子富有同情心并樂(lè)于助人，家長(zhǎng)首先應(yīng)從移情入手，讓孩子學(xué)會(huì)移情，這是孩子學(xué)會(huì)關(guān)心，具有愛(ài)心和同情心的基礎(chǔ)。
三、特別關(guān)注
（一）孩子嫉妒心過(guò)重怎么辦
嫉妒是一種復(fù)雜的情緒反應(yīng)。這種反應(yīng)不僅包含攻擊、自卑及報(bào)復(fù)心理，同時(shí)也帶有憤怒、羨慕等情緒的混合狀態(tài)。但是，一般的嫉妒心理在人類的情緒中是十分正常的，但是過(guò)分的嫉妒如果任其發(fā)展，成了習(xí)慣性的行為方式，就會(huì)形成不良的性格，并對(duì)幼兒的心理健康造成危害。
要糾正孩子的嫉妒心理，爸爸媽媽們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手:
1、建立良好環(huán)境
嫉妒心理和行為的產(chǎn)生從根本上講，是孩子自身的消極因素和外部環(huán)境的消極因素，相互影響、相互作用而產(chǎn)生的。如果在家里，成人之間互相猜疑，互相看不起，或當(dāng)著孩子面議論、貶低別人，會(huì)在無(wú)形中影響孩子的心理。因此，爸爸媽媽?xiě)?yīng)當(dāng)在家庭中為孩子建立一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相尊重、謙遜容讓的環(huán)境氣氛，這是預(yù)防和糾正孩子嫉妒心理的重要基礎(chǔ)。
2、要正確評(píng)價(jià)孩子
孩子都有喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的心理。表?yè)P(yáng)得當(dāng)，可以增強(qiáng)他的自信心，促進(jìn)他不斷進(jìn)步。如果表?yè)P(yáng)不當(dāng)或表?yè)P(yáng)過(guò)度，就會(huì)使孩子驕傲，當(dāng)有人說(shuō)別人好，沒(méi)說(shuō)他好時(shí)，他就難以接受。孩子自我意識(shí)剛剛開(kāi)始萌芽，他對(duì)自己的評(píng)價(jià)是以成人對(duì)他的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的，所以爸爸媽媽要正確評(píng)價(jià)自己的孩子，不能因疼愛(ài)和喜歡，就對(duì)孩子的品德、能力的評(píng)價(jià)隨意拔高，以免孩子對(duì)自己產(chǎn)生不正確的印象。
3、幫助孩子提高能力
爸爸媽媽如果發(fā)現(xiàn)孩子在某些方面不如別人的孩子，不要當(dāng)面指責(zé)孩子不如別人，而應(yīng)具體幫助他提高這方面的能力。如果有條件，爸爸媽媽可以請(qǐng)一位能力強(qiáng)的孩子，來(lái)幫助自己的孩子做好一件事情，這樣不但可以提高孩子的能力，而且孩子之間真誠(chéng)友好的幫助，也是克服嫉妒心理的良方。
4、引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
有嫉妒心理的孩子一般都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。爸爸媽媽要引導(dǎo)和教育孩子用自己的努力和實(shí)際能力去同別人相比，競(jìng)爭(zhēng)是為了找出差距，更快地進(jìn)步和取長(zhǎng)補(bǔ)短，不能用不正當(dāng)、不光彩的手段去獲取競(jìng)爭(zhēng)的勝利，要把孩子的好勝心引向積極的方向。
（二）如何改變孩子羞怯的性格
要改掉孩子內(nèi)向、羞怯的個(gè)性弱點(diǎn)，首先要分析產(chǎn)生這種不良性格的原因是什么。一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)致孩子羞怯的原因有：家庭管教過(guò)于嚴(yán)格；孩子壓力過(guò)大，缺乏自信心；孩子曾經(jīng)有過(guò)痛苦的經(jīng)歷。
要改變孩子這種性格缺陷，家長(zhǎng)應(yīng)和老師配合，耐心地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。首先，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求應(yīng)適當(dāng)，要與孩子的年齡、能力水平相當(dāng)，既不要過(guò)于苛刻，也不要過(guò)于溺愛(ài)，如果對(duì)孩子的要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)，孩子就會(huì)在遇到老師提問(wèn)、或當(dāng)眾表演節(jié)目時(shí)不能很好地發(fā)揮，而且出現(xiàn)氣短、心跳、出汗、頭暈、嘔吐、腹瀉等生理上、心理上的不適應(yīng)。第二，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子充分的自信心、培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志和開(kāi)朗的性格。愛(ài)害羞的孩子多性格比較內(nèi)向，意志不堅(jiān)強(qiáng)，而且比較沉默寡言，不能承受挫折，家長(zhǎng)應(yīng)在日常生活中多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，并帶孩子參加各種各樣的活動(dòng)，或領(lǐng)孩子外出游玩，逐漸改變孩子靦腆內(nèi)向的性格。第三，家長(zhǎng)應(yīng)選擇一些簡(jiǎn)單易行的活動(dòng)讓孩子自己去做，并在孩子取得成績(jī)時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。由于幼兒的過(guò)分羞怯，如果總是讓他們碰到挫折、困難，會(huì)使他們變得更加膽小內(nèi)向，家長(zhǎng)若能根據(jù)實(shí)際情況選擇一些孩子力所能及的活動(dòng)，并在孩子做得好時(shí)加以鼓勵(lì)、就可增強(qiáng)他們的自信心，使他們的性格變得開(kāi)朗活潑。第四，家長(zhǎng)應(yīng)允許孩子犯錯(cuò)誤。有的家長(zhǎng)，一看到孩子在某些方面做得不如意時(shí)，就不分青紅皂白地把孩子批評(píng)一頓，有時(shí)甚至用很尖刻的語(yǔ)言來(lái)傷害孩子的自尊心。這樣做，會(huì)使孩子變得更加膽小孤獨(dú)、沉默寡言。
總之，孩子的心靈是非常敏感、非常容易受到傷害的，家長(zhǎng)一句很不在意的話，都可能給孩子的心靈造成創(chuàng)傷。希望家長(zhǎng)在與孩子相處時(shí)，一定要謹(jǐn)慎。
（三）“人來(lái)瘋”的孩子怎么辦
“人來(lái)瘋”的孩子平時(shí)表現(xiàn)正常，但是有客人來(lái)時(shí)則像換了一個(gè)人似的，表現(xiàn)得異常興奮而且不聽(tīng)勸告，給父母帶來(lái)許多麻煩，使客人也很尷尬，弄得大家不歡而散。
由于孩子的大腦皮層發(fā)育尚不完善，稍加刺激就容易興奮，而孩子又缺乏自我控制能力。特別是有的家庭不常來(lái)客，一有客人來(lái)對(duì)孩子的刺激就更強(qiáng)烈。另外，孩子有以自我為中心的弱點(diǎn)，客人來(lái)了，父母只顧照顧客人而冷落了他，這時(shí)孩子則會(huì)故意做些一反常態(tài)的舉動(dòng)表示不滿。一些孩子的行為習(xí)慣較差，不懂得應(yīng)該怎樣面對(duì)客人。而且感覺(jué)到有客人在，父母不好意思訓(xùn)斥自己，因此更加放肆。還有的則是孩子表現(xiàn)欲較強(qiáng)，喜歡在眾人面前表現(xiàn)又不會(huì)掌握分寸所造成的。
針對(duì)以上原因，家長(zhǎng)不妨這樣試試：
1、行為訓(xùn)練法。經(jīng)常帶孩子外出交往，學(xué)習(xí)待人接物的方法及禮貌行為。在家中，則要培養(yǎng)孩子獨(dú)立游戲、不糾纏大人、不妨礙大人做事的習(xí)慣。
2、暗示法�？腿藖�(lái)后，可以向客人介紹一下孩子的一些情況，稍加夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)。如“我家孩子是個(gè)非常懂事的孩子，最會(huì)自己玩了”等。當(dāng)孩子仍按捺不住自己的興奮時(shí)，成人可以繼續(xù)暗示道：“客人阿姨最喜歡聽(tīng)話的孩子，快去自己玩吧!”與此同時(shí)，可以用較嚴(yán)厲的目光或稍用力地拍孩子的肩膀，暗示自己的不悅。
3、疏導(dǎo)法。即事先安排好有趣的事讓孩子暫時(shí)回避，如去鄰家或門口玩。當(dāng)孩子沒(méi)地方去時(shí)，也可以取出孩子最喜歡的玩具或圖書(shū)，并把糖果點(diǎn)心拿些給他。對(duì)于表現(xiàn)欲較強(qiáng)的孩子，客人來(lái)后，在時(shí)間條件允許的情況下，也可以讓他在客人面前表演一些小節(jié)目。如唱首歌、背段兒歌等等。
4、游戲法。孩子是非常喜歡游戲的，在游戲中孩子很樂(lè)意遵守規(guī)則。因此，客人來(lái)后，可以安排孩子做小招待員，以游戲的形式掌握表現(xiàn)的尺度。
5、獎(jiǎng)懲法�？腿穗x開(kāi)后，可以和孩子認(rèn)真談?wù)労⒆觿偛诺谋憩F(xiàn)，好的或知道做錯(cuò)的，應(yīng)及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，差的要批評(píng)或取消本來(lái)要帶他去公園的約定等，給他一個(gè)深刻的教訓(xùn)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/1071678.html
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