“我們班上的小朋友都會倒數(shù)了，從50數(shù)到1，可是辰辰不行。”

　　“都七節(jié)課了，菲兒已經(jīng)能談完整的曲子了，可是辰辰連二分音符、四分音符這些樂理知識還沒弄明白。”

　　“今天的繪畫課，孩子們畫的熊貓，你看這是辰辰畫的，是熊貓還是茄子。”

　　“她上課總是亂動，這孩子根本坐不住。”

　　“一二年級是打基礎的，現(xiàn)在都跟不上，以后怎么辦?”

　　“這孩子也不知道叫人，真沒禮貌。”

　　…..

　　在家庭內(nèi)部這個小范圍內(nèi)，對孩子的不足也許家長還可以坦然面對，但是當我們在外界面對老師的批評、親朋或是路人的議論與負評時，就很難做到心平氣和了。

　　我的郵箱里有一封暢暢媽媽剛剛發(fā)給我的信件，她這樣寫到：

　　“今天早上在學校門口送暢暢的時候被老師約談，老師義憤激昂、連綿不絕地說了半個多小時，我無法把那些“孩子已經(jīng)掉隊了”、“我執(zhí)教以來就沒遇到過這樣的孩子”、“孩子缺乏教育”的刺人的話語過濾掉，已無法忽略其他家長和小朋友的注視，我感覺那樣慚愧甚至是丟人。難道是我在孩子6歲之前對他的教育全都失敗了嗎?放學的時候，我陰沉的臉如同我的心情，沒有給暢暢一句好話，回到家就把他臭訓了一通，然后關在房間里自省。老師說的“引導缺失”的話深深刺激了我，也許我對暢暢的管教太松了，才會讓他剛上小學一星期就給老師留下了這樣的印象。

　　實在不知道該怎么辦，很想聽聽您的意見。”

　　看到這里，我心里很沉重，應試教育與早教其實在很多程度上是脫節(jié)的，在學前期我們重視的是“愛和自由”，是讓孩子在適當?shù)目臻g里漸進式成長，注重的是孩子自身能力的提高，與自己過去的程度進行縱向比較，而不是以統(tǒng)一的群體標準去苛責每一個孩子。

　　而在這樣的學前期教育理念與方式的培養(yǎng)下，孩子升入了小學，便會一下子不適應了。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/1071687.html

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