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如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 兒童心理 來源: 逍遙右腦記憶


21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代,是競爭時代,人類輝煌的過去離不開創(chuàng)造性思維,人類美好未來離不開創(chuàng)造性思維。而且未來在急切呼喚創(chuàng)造性人才比以往任何時候都要多。所以我們在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力時,應(yīng)該注意做到以下幾點。
一、保護(hù)孩子的好奇心
好奇心是孩子獲得知識的一個很重要的門徑,好奇、好問、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造往往都是密切相關(guān)的。科學(xué)家培根說過“好奇心是孩子智慧的嫩芽”。要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力,保護(hù)好孩子的好奇心顯得更為重要。如果沒有好奇心和求知欲,就不可能產(chǎn)生對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)造。
保護(hù)孩子的好奇心,讓他們對周圍世界充滿好奇,孩子由于強(qiáng)烈的好奇心,好動的個性使他們常做出一些不合常規(guī)的舉動,新買的玩具,不僅玩不釋手,甚至把玩具拆開,想看一看,什么東西使小汽車自動地跑。這時你不要認(rèn)為這是孩子故意搞破壞。其實他們是在以自己的方式去探索事物,發(fā)現(xiàn)事物。我們更不能認(rèn)為這是“胡鬧”,應(yīng)該看到這其中孕育著創(chuàng)造個性的萌芽,這背后掩藏的恰恰是孩子探究的興趣,我們應(yīng)該在他們感興趣的活動中給他們自由,讓他們自在地自然地去獲取知識,我們只要給予正確的鼓勵、引導(dǎo),使之得到合理的發(fā)展。也許現(xiàn)在拆毀了幾個玩具的孩子將來因此成為了發(fā)明家。
孩子的好奇心,最大表現(xiàn)就是愛提問,他們往往有好多我們認(rèn)為是希奇古怪的問題。“小鳥為什么會在天上飛呢?為什么我就不能飛呢?”“星星和月亮為什么不會從天上掉下來呢?”那么如何對待孩子好奇心的表現(xiàn)——提問呢?有些人對孩子的提問不屑一顧或粗暴拒絕,會說“你為什么這么煩”,也有些人則采用“有問必答”的方式。前一種做法顯然是不對的,這樣無情地扼殺了孩子的好奇心,澆滅了求知火苗,使其創(chuàng)造的種子也無法破土而出,后一種做法固然比拒絕回答好得多,但也有很大的危險在其中,如果孩子一問,你就直接回答,使他不必探索思考就輕易獲得了答案,長期這樣下去,今后他就是遇著應(yīng)當(dāng)自己去探索的問題,也可能不去探索就直接問別人,這樣易養(yǎng)成依賴他人的壞習(xí)慣,因此我們應(yīng)當(dāng)利用他們原本就有的好奇心,創(chuàng)造欲,加以適當(dāng)引導(dǎo),幫助他們獲取知識,掌握科學(xué)的方法,教會他們手腦并用,使他們從小就能夠享受到探索事物奧妙的樂趣。我們還應(yīng)該為孩子們提供自主活動的場所,讓他們的思維、手腳擺脫成人的束縛,主動去創(chuàng)造和探索,那么他們不僅學(xué)會簡單的勞動技能,培養(yǎng)了觀察能力、分析能力及相應(yīng)的責(zé)任感,而且還有助于培養(yǎng)他們敢于嘗試的勇氣。我想只要善為誘導(dǎo)啟發(fā),那么就可以事半而功倍!
二、給幼兒留有充分想象、創(chuàng)造的時間和空間
留給孩子想象、創(chuàng)造的時間。對孩子表現(xiàn)出來的創(chuàng)造素質(zhì)我們不能立即予以評價,而應(yīng)延遲判斷,給予他們足夠的時間去想象,去創(chuàng)新,完善他們的創(chuàng)造。如在一次大班的潑墨畫中,南南對著紙上一堆看似好無規(guī)律的墨跡發(fā)呆,作為教師的我沒有去干預(yù)、評判、指導(dǎo)。想了好一會兒,南南提筆幾點,一只健碩的母媽媽帶著三只可愛的小雞形態(tài)逼真的躍然紙上。后來,這幅名為“母愛”的作品還獲了獎。試想如果教師一開始就去“幫助”的話,南南就不可能有這樣的創(chuàng)造思維和表現(xiàn),而得獎則是對南南創(chuàng)造力的最好肯定。正如著名心理學(xué)家布盧姆提出:“只要有足夠的時間和機(jī)會,每個兒童都能達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)。”
組織各種活動,留有孩子充分想象創(chuàng)造的空間。如在講故事的時候,可根據(jù)故事情節(jié),適時停止講述,鼓勵孩子們大膽想象,并用語言表述自己的想象。讓孩子的想象力在活動中得到充分發(fā)揮,在活動中體驗創(chuàng)造的自豪感和快樂。又如做“劃般”游戲,教師與幼兒收集竹子,木棍,樹枝等,引導(dǎo)幼兒玩“劃船”的游戲,在這里,教師沒有對劃船的材料及劃船的動作做出限制,幼兒在玩中有的自由結(jié)伴玩,有的空手玩,有的利用竹子,木棍,樹枝等坐著或站著玩,非常開心,幼兒帶著“劃船”的任務(wù),積極與材料。同伴互動,在“做”中“悟”在“悟”中進(jìn)行更高層次的“做”,不斷探索超越自己,超越同伴的游戲玩法。
三、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的幼兒園環(huán)境
創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意、激發(fā)幻想的活動室環(huán)境。在我們的活動室中可以設(shè)置一幅“流動”畫,每月更換一次,內(nèi)容有抽象畫、問題樹,也可以是
一幅無結(jié)局的畫。孩子們在畫本上自由想象,涂鴉,畫未來世界、畫恐龍、畫外星人……把有創(chuàng)新題材的作品張貼在活動室的小畫廊里。就這樣,環(huán)境中隱含了許多鼓勵幼兒幻想、創(chuàng)造的因素,激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望,讓他們在輕松、愉快的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
四、給孩子自由的空間,創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍。
家庭是孩子不能選擇也不能回避的場所,其對幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著很深厚的影響和滲透作用。家長應(yīng)在各自小家庭中為孩子辟出了一個空間,對喜歡拆、裝、提問的孩子盡可能地為他們提供方便。因為創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍對創(chuàng)造力的形成和發(fā)揮有著很大的關(guān)系,應(yīng)該鼓勵孩子創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、探索,應(yīng)該尊重孩子的個性需要,對大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新應(yīng)該表示贊同、肯定。如:有的孩子喜歡拆裝些電動玩具,父母不應(yīng)訓(xùn)斥他。而應(yīng)和孩子一起快樂地探究起電動玩具的奧秘所在。使每一個家庭變成民主型、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型的家庭。
四、區(qū)角游戲活動,為幼兒創(chuàng)造精神、創(chuàng)造潛力的發(fā)揮搭建了一個廣闊的新天地。
在我班的科學(xué)區(qū)呈放著有水罐、幾個玻璃瓶、細(xì)鐵棒等,每次開展區(qū)角游戲時,那里的人總是最少。什么原因呢?于是,我們嘗試性地利用講評游戲時,做了一個小實驗——“好聽的聲音”,讓孩子通過觀察老師的操作,通過聆聽細(xì)鐵棒敲打瓶子發(fā)出的聲音,逐漸發(fā)現(xiàn)水的多少與聲音的關(guān)系。實驗過后,很多孩子都十分好奇。第一次,少一點、聽一聽;第二次,加一點、比一比;第三次,再加一點、聽一聽哪種聲音最好聽。然后問一聲:“這種聲音好聽嗎?”再想想:“這是為什么呢?”整個過程孩子沉浸在不斷嘗試、不斷思索的愉快體驗中。
開展“超市”的角色游戲,幼兒學(xué)會了分類擺放物品、確定它們的價格,售出時要數(shù)一數(shù)物品和收回“錢”的數(shù)量,在“收錢”與“找錢”時還需要進(jìn)行加減運算等,在這一過程中,都能訓(xùn)練幼兒思維獨立性這一智力品質(zhì)。
區(qū)角游戲能給幼兒提供更多的活動機(jī)會,無需受到“自己要與集體同步”的約束,能夠使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下游戲。區(qū)角游戲打破了傳統(tǒng)的集中授課形式,把游戲作為兒童的學(xué)習(xí)形式,使教育目標(biāo)落實到實處,使之有聲有色。這也符合了《幼兒園綱要》中提出的“以游戲為基本活動寓教育于各項活動之中”;因而,區(qū)角游戲使教育目標(biāo)落到了實處,使之有聲有色。幼兒在游戲中表現(xiàn)得禮貌大方、自信獨立、富有創(chuàng)造力,這些都是未來社會所需人才必備的條件。
綜上所述,創(chuàng)造能力的培養(yǎng)并不是一個孤立的教育問題。孩子是祖國的希望,是純真的天使,在大力提倡素質(zhì)教育的今天,我們只有通過方方面面的分析、研究、探索,才能誘導(dǎo)天使的靈感,“開發(fā)潛能、發(fā)展個性”。
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