正確認(rèn)識(shí)孩子
人是世界上最復(fù)雜、最奇妙的東西。世界上沒有完全相同的兩片葉子，同樣，世界上也沒有完全相同的兩個(gè)孩子，每個(gè)孩子都與眾不同。因此，稱職的父母必須始終不斷地去研究孩子心靈深處的獨(dú)特之處，去觀察孩子身心發(fā)展的獨(dú)特軌跡。
父母與孩子朝夕相處，沒有任何人對(duì)孩子更了解。如果父母不了解自己的孩子，那是一種嚴(yán)重的失職。同事、鄰居、親友、老師都會(huì)對(duì)你的孩子說(shuō)三道四、妄加評(píng)論。不要輕信，堅(jiān)信自己從長(zhǎng)期觀察中獲得的看法，將他們的評(píng)論權(quán)作參考。
愛迪生8歲那年上學(xué)了。他不僅沒有表現(xiàn)出特別的才能，反而常常會(huì)使老師恩格爾深感不快。有一次上算術(shù)課，老師在講解數(shù)學(xué)題，愛迪生突然向老師發(fā)問(wèn)：“老師，2+2為什么等于4？”老師覺得愛迪生又笨又調(diào)皮，他反問(wèn)道：“不等于4，難道等于5？”愛迪生很想弄明白數(shù)字的奧秘，他想了又想，忍不住又問(wèn)老師：“2+2為什么不可以等于5呢？”老師恩格爾大為惱火，他厲聲訓(xùn)斥道：“愛迪生，你故意搗亂，給我滾出去！”愛迪生遭到責(zé)罵，委屈地奔出教室。
愛迪生回家后告訴媽媽：“媽媽，我想要知道加法的道理，可老師卻罵我。”媽媽聽了兒子的敘述很是生氣，她找到學(xué)校：“恩格爾先生，你作為一個(gè)老師太不了解學(xué)生的心理。”恩格爾說(shuō)：“我只管教書，不管什么學(xué)生的心理。”愛迪生母親說(shuō)：“你這樣教孩子，孩子怎么學(xué)得會(huì)？”這位老師帶著愛迪生到一位有名的醫(yī)生那里，請(qǐng)他檢查一下愛迪生的頭腦，因愛迪生的腦袋是扁的。這位醫(yī)生檢查后說(shuō)：“里面的腦子壞了”。恩格爾告訴愛迪生母親：“你的孩子又笨又調(diào)皮，不管我怎么教，他都學(xué)不會(huì)。我不愿意教這樣的學(xué)生。
結(jié)果愛迪生離開了這所學(xué)校，由媽媽教他讀書。愛迪生的母親曾經(jīng)當(dāng)過(guò)小學(xué)老師，是個(gè)知書達(dá)理的人。她給兒子講文學(xué)、歷史，講許許多多科學(xué)知識(shí)。當(dāng)同齡的孩子還在讀童話的時(shí)候，愛迪生已開始閱讀《英國(guó)史》、《大英百科全書》等著作。在母親的辛勤栽培下，愛迪生的求知欲越來(lái)越強(qiáng)，他一邊讀書，一邊在地窖里建起了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)室。雖然家境貧寒，他沒能像其他孩子一樣接受系統(tǒng)的正規(guī)教育，12歲那年到火車上當(dāng)了一名報(bào)童，但母親已在他幼小的心田里播下了科學(xué)的種子。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期刻苦鉆研，他終于成為最著名的大發(fā)明家。他一生為人類貢獻(xiàn)了一千多項(xiàng)發(fā)明。
試想，假如愛迪生母親不了解兒子，輕信恩格爾先生的胡言亂語(yǔ)，將兒子痛罵一頓后送回學(xué)校，人類歷史上不就會(huì)少了一位大發(fā)明家嗎？
愛爾修有一句名言：“即使是普通孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。”
每一位父母都有責(zé)任去了解自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，去幫助他們確立一個(gè)積極的自我形象：我是一個(gè)正在成長(zhǎng)的孩子，我有缺點(diǎn)和不足，但我這個(gè)人有自己的獨(dú)特之處，我很有前途，我還有很多長(zhǎng)處，只要不斷努力，我一定會(huì)取得成功。
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專題：正確認(rèn)識(shí)孩子 做真正的育兒達(dá)人
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細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)寶寶的優(yōu)點(diǎn)
案例：開學(xué)已有一段日子了，小班寶寶的情緒已趨向穩(wěn)定。隨著哭鬧聲的漸漸消失，每個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)漸漸顯露。張羽凡是開學(xué)初哭鬧也算厲害的一個(gè)，現(xiàn)在雖然情緒有所好轉(zhuǎn)，但他的一連串壞習(xí)慣也明顯的表露出來(lái)：上課總是不好好的坐在椅子上，不是將腳放在屁股下，就是別出心裁地將腳擱在前面小朋友的椅子上；吃飯很慢很慢；睡午覺還喜歡扯旁邊小朋友的被子。老師每次提醒他，他總是左耳進(jìn)右耳出。改得快犯得也快。平時(shí)經(jīng)常會(huì)有小朋友跑來(lái)告他的狀。老師問(wèn)他為何欺負(fù)小朋友，他撅著嘴說(shuō)：“他們都不跟我玩！”原來(lái)是凡凡的逆反心理在作怪。
在一次撕紙的手工活動(dòng)中，老師無(wú)意中發(fā)現(xiàn)凡凡特別的安靜，再一看他的作品，頓感欣喜：凡凡不僅撕得均勻，而且貼得特別平整。老師抓住機(jī)會(huì)把他的作品拿起來(lái)，當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng)了他。凡凡低著頭，滿臉羞澀，看上去是那么的可愛。
接下來(lái)幾次紙工作業(yè)，老師都特別留意凡凡。他幾乎每次都完成的都很認(rèn)真。老師找機(jī)會(huì)跟他媽媽交流后，發(fā)現(xiàn)凡凡在家里也特別喜歡剪剪貼貼。老師就抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)凡凡吃飯、睡覺、上課也能像做紙工一樣，那樣小紅花每天都會(huì)找他做朋友的。老師還經(jīng)常有意識(shí)地請(qǐng)凡凡給小朋友分飯、分點(diǎn)心，平時(shí)只要凡凡稍有進(jìn)步，就及時(shí)在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)他。漸漸地，凡凡臉上開始有了自信，吃飯、睡覺、上課都乖了很多。
其實(shí)，每個(gè)寶寶都有自己的個(gè)性，只要用心去觀察他們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)寶寶身上都有不同的閃光點(diǎn)。如：有的寶寶上課特別好動(dòng)，吃飯愛挑食，但口語(yǔ)表達(dá)能力特別強(qiáng)，口齒特別清晰；有的寶寶平時(shí)上課愛多嘴，但卻有顆體貼包容的心，特別喜歡幫助別人；有的寶寶性格內(nèi)向，說(shuō)話總帶著哭腔，但做事卻特別細(xì)心認(rèn)真……老師眼中不應(yīng)該有的“壞孩子”，要相信每個(gè)寶寶都是金子，每個(gè)寶寶都有機(jī)會(huì)發(fā)光！
如果把班級(jí)比作是一首歌，那么每個(gè)寶寶都是歌曲中跳動(dòng)的音符。只有把握住每個(gè)音符的力度和速度，把它們連貫而正確地彈奏出來(lái)，這首歌才會(huì)無(wú)比的動(dòng)聽和悅耳！
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培養(yǎng)孩子抗挫折能力
如今，孩子的生活條件非常優(yōu)越，但優(yōu)越的生活條件可能會(huì)給孩子帶來(lái)不利影響。在這樣的條件下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，可能會(huì)缺乏某些對(duì)他們終生發(fā)展都極為重要的心理素質(zhì)。
挫折是人生的一部分，接受它，就是接受成長(zhǎng)。要想讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育。在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放開手腳，留給孩子一個(gè)生活自理的空間，讓他在摔倒中逐漸增強(qiáng)抗挫折能力，使其能始終保持積極心態(tài)，形成執(zhí)著的品性。
培養(yǎng)孩子面對(duì)困難的勇氣，父母可以從4方面著手。
1.樹立孩子的自信心，給予其克服困難的勇氣。生活不是理想中的世界，生活中充滿失敗與挫折，應(yīng)該讓孩子從小就懂得這一點(diǎn)，并培養(yǎng)他們?cè)谑∨c挫折中奮進(jìn)的勇氣。讓孩子知道，失敗并不可怕，可怕的是一蹶不振和永遠(yuǎn)地放棄。還要讓孩子知道，失敗并不可恥，只要肯努力，總會(huì)有成功的一天。
2.讓孩子坦然面對(duì)挫折。父母要教育孩子坦然地面對(duì)挫折，把挫折看成前進(jìn)道路上必經(jīng)的關(guān)口。同時(shí)父母還要指導(dǎo)孩子調(diào)整努力的目標(biāo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。
3.有意設(shè)置障礙，培養(yǎng)孩子抗挫折能力。任何人的成長(zhǎng)都要經(jīng)歷無(wú)數(shù)的挫折，如果孩子總是一帆風(fēng)順，那么一旦遇到困難，他就會(huì)情緒緊張，束手無(wú)策。因此，父母在平時(shí)應(yīng)有意識(shí)地為孩子創(chuàng)設(shè)挫折情境，為孩子打下勇于面對(duì)困難的“預(yù)防針”，讓他獲得應(yīng)對(duì)挫折的適應(yīng)能力。比如，父母可以讓孩子做某件事，并從中設(shè)置障礙，當(dāng)孩子完成這件事后，孩子會(huì)有一種征服困難的快樂，而其抗挫折的能力也會(huì)極大增強(qiáng)。
但要注意的是，障礙設(shè)置難度要適中，否則屢次失敗容易導(dǎo)致孩子自卑。
4.及時(shí)疏導(dǎo)，正確應(yīng)對(duì)挫折。當(dāng)孩子真的遇到困難時(shí)，父母不能置之不理，而應(yīng)幫助孩子認(rèn)真分析困難產(chǎn)生的原因，采取正確的方法戰(zhàn)勝困難。同時(shí)還應(yīng)讓孩子認(rèn)識(shí)到，困難本身并不可怕，最重要的是要敢于面對(duì)困難。
因此，父母在孩子遇到困難時(shí)，適時(shí)地扶他一把，給予鼓勵(lì)，才能幫助孩子學(xué)會(huì)忍受暫時(shí)的焦慮與不安，加強(qiáng)對(duì)困境和壓力的容忍力，并且有信心和方法去克服困難。
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培養(yǎng)孩子合群性格
人是社會(huì)性動(dòng)物，如果寶寶不合群，那必然會(huì)給他將來(lái)的生活帶來(lái)很多負(fù)面影響。家長(zhǎng)要行動(dòng)起來(lái)，幫助寶寶融入群體生活。
如何培養(yǎng)寶寶的合群性格呢？培養(yǎng)和糾正必須雙管齊下。
1、家長(zhǎng)要以身作則，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。
如果寶寶從小就看到家人和睦相處，父母關(guān)心孩子，子女照顧長(zhǎng)輩，彼此互相關(guān)心，他自然而然就會(huì)學(xué)會(huì)和睦相處。在這種氣氛中，家長(zhǎng)要教育、引導(dǎo)孩子與人平等相處，對(duì)鄰居和客人熱情、謙虛、禮貌，切忌以孩子為中心，處處圍著孩子轉(zhuǎn)，讓孩子凌駕于父母之上。當(dāng)然，家長(zhǎng)也要尊重孩子，不隨意訓(xùn)斥打罵，讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中成長(zhǎng)。
2、讓寶寶多參加集體活動(dòng)。
寶寶多參加集體活動(dòng)，就能增加他與同齡人交往的機(jī)會(huì)，讓他學(xué)習(xí)與人平等相處，客觀上有助于克服獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)、獨(dú)來(lái)獨(dú)往的缺點(diǎn)。家長(zhǎng)不能因?yàn)榕聦殞氃诩w生活中吃虧，一味要求孩子自顧自，不要與他人來(lái)往，這樣做表面上似乎是愛孩子，實(shí)際上卻使孩子丟掉了在群體生活中鍛煉的機(jī)會(huì)。
3、教育孩子在平等的原則上結(jié)交朋友。
凡是心理健康的孩子都有自己要好的朋友，在孩子與小朋友的交往中，家長(zhǎng)要教育孩子嚴(yán)于律己，寬以待人，互相信賴，彼此尊重，以培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)合作的精神。對(duì)于愛搗亂、愛逞能、惹是生非的孩子，家長(zhǎng)要糾正他們的行為，慢慢地孩子就會(huì)融入集體之中。
對(duì)于性格特別孤僻的孩子，可以用行為療法矯治，這需要有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。
行為療法的具體運(yùn)用應(yīng)：
1、強(qiáng)化接受邀請(qǐng)的行為。
不合群的孩子往往不大喜歡接受其他小朋友的邀請(qǐng)，如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子偶爾接受其他小朋友的邀請(qǐng)，即使是很勉強(qiáng)的，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子由接受邀請(qǐng)變?yōu)橹鲃?dòng)要求參加其他小朋友的活動(dòng)時(shí)，要給予強(qiáng)化。這樣做可使不合群的孩子逐漸向合群的方向轉(zhuǎn)化。
2、強(qiáng)化邀請(qǐng)別人的行為。
家長(zhǎng)應(yīng)多為孩子提供交往鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他歡迎主動(dòng)上門來(lái)玩的小朋友，并為孩子們提供交往的環(huán)境、游戲的場(chǎng)所和感興趣的玩具。家長(zhǎng)一定要不厭其煩地、熱情地鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng)，多接觸別的孩子。這種邀請(qǐng)別人的行為，一定要反復(fù)強(qiáng)化才會(huì)鞏固。
總之，要使孩子由不合群到合群，不是一朝一夕的事，不能急于求成。如果家長(zhǎng)能注意以上幾點(diǎn)，將會(huì)把自己的孩子培養(yǎng)成一個(gè)善于與人合作，適應(yīng)社會(huì)的人。
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培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主能力
獨(dú)立自主是健康人格的表現(xiàn)之一，它對(duì)孩子的生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及成年后事業(yè)的成功和家庭生活的美滿都具有非常重要的影響力。
孩子一歲左右時(shí)，就可以進(jìn)行獨(dú)立自主性的培養(yǎng)。讓孩子從小學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，應(yīng)做到如下幾個(gè)方面：正確地認(rèn)識(shí)和理解孩子你要了解孩子在各個(gè)年齡階段所普遍具備的各種能力。
知道在什么年齡，孩子應(yīng)該會(huì)做什么事情了，那么就可以放手讓孩子自己的事情自己做，而不依賴別人。
還要了解孩子的“特別性”。知道孩子有哪些與其他孩子不同的地方，對(duì)這些特別之處，要相應(yīng)地采取特別的教育。如有的能力是孩子的強(qiáng)項(xiàng)，那么可以用更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他；若孩子生性敏感、膽小，那么應(yīng)該多鼓勵(lì)他大膽嘗試。
給予充分的活動(dòng)自由。孩子的獨(dú)立自主性是在獨(dú)立活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展的，要培養(yǎng)獨(dú)立自主的孩子，就應(yīng)該為他提供獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
與孩子建立親密的親子關(guān)系，讓孩子充分感受到愛。因?yàn)楠?dú)立自主性的培養(yǎng)，需要以孩子的信任感和安全感為基礎(chǔ)。只有當(dāng)孩子相信，在他遇到困難時(shí)一定會(huì)得到幫助，他才有可能放心大膽地去探索外界和嘗試活動(dòng)。因此，在孩子活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該陪伴在身邊，給予鼓勵(lì)。
循序漸進(jìn)，不隨便批評(píng)。獨(dú)立自主性的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。切不可急于求成，對(duì)孩子的發(fā)展作出過(guò)高的、不合理的要求。也不能因?yàn)楹⒆右粫r(shí)沒有達(dá)到你的要求，就橫加斥責(zé)。把握培養(yǎng)獨(dú)立自主性的關(guān)鍵期---孩子兩歲時(shí)。兩歲左右，孩子的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，什么事都要堅(jiān)持自己做，拒絕別人的幫助。這是孩子心理發(fā)展的第一個(gè)“執(zhí)拗期”。家長(zhǎng)正好可以因勢(shì)利導(dǎo)，把握孩子這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情，并適時(shí)地提供給他適當(dāng)?shù)膸椭⒅笇?dǎo)和贊美，讓孩子享受到成功的快樂。
給孩子一個(gè)獨(dú)立自主的好榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的。如果你自己就是一個(gè)處處依賴他人，對(duì)什么事都拿不定主意、動(dòng)不動(dòng)就尋求幫助的人，那你不要指望你的孩子能夠獨(dú)立自主。你的一舉一動(dòng)，還有你的品質(zhì)，都是孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。所以，先從你自己獨(dú)立自主做起吧！
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/1073648.html
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