創(chuàng)造性行為萌發(fā)于幼兒時(shí)期，并一直持續(xù)發(fā)展。在這段時(shí)間里，孩子們天真、好奇、樂(lè)于探索。根據(jù)這一原理，家長(zhǎng)要注意兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，主要有以下幾點(diǎn)：

給孩子一個(gè)可以自由地、民主地表達(dá)思想和進(jìn)行探索、創(chuàng)造活動(dòng)的環(huán)境。這種環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)很重要。有的家長(zhǎng)要求孩子一切言行都要按照自己的設(shè)計(jì)去做，孩子發(fā)表一點(diǎn)相悖的看法和意見，家長(zhǎng)就擔(dān)心孩子會(huì)走上斜路，這樣就壓抑了孩子對(duì)一些問(wèn)題的思維。這樣的孩子培養(yǎng)出來(lái)，沒有思維能力，缺乏創(chuàng)造性，很難干出一番事業(yè)，只能成為一個(gè)才能平平的人。正確的做法是支持孩子思考各種問(wèn)題，幫助他們找到問(wèn)題的答案，尤其是對(duì)孩子的一些獨(dú)特甚至離奇的想法給予充分地理解、尊重和情感上的支持�？梢噪S孩子提出的問(wèn)題，不斷地給孩子有利的啟發(fā)，幫助他們從中找出一條正確的思維道路，最后得出結(jié)論，即使得不出結(jié)論，也要給孩子留下一個(gè)美好的向號(hào)。如，有的孩子間:“蛋是從哪里來(lái)的?”家長(zhǎng)告訴他:“是雞下的。”孩子又間:“雞是從哪里來(lái)的?”“雞是雞蛋變的。”孩子接著問(wèn)道:“先有雞還是先有蛋呢?”家長(zhǎng)回答不出。對(duì)待類似的間題，有的家長(zhǎng)則不予回答，讓孩子很失望。有的家長(zhǎng)則從社會(huì)發(fā)展，生物到人的角度，給孩子以解釋。這樣既增加了孩子的知識(shí)，又培養(yǎng)和尊重了孩子的創(chuàng)造力。

對(duì)孩子的要求不要太高。不要要求他們的所做所為都符合成人的要求，即使是天才，也會(huì)做出一些天真、幼稚甚至荒唐的事情。孩子的年齡小，社會(huì)知識(shí)和文化知識(shí)都有限，他們的思維方式和表現(xiàn)形式也與成人不一樣。天真、幼稚甚至荒唐的想法是他們本身所固有的。當(dāng)孩子提出一些難以解釋的問(wèn)題，不要去責(zé)備他們，只要問(wèn)題中有一點(diǎn)地方是正確的、有益的，就要給他們以鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)思考下去，因?yàn)�，將�?lái)一些新的學(xué)說(shuō)，新的理論，其萌芽的搖籃可能就在于此。

給孩子一些自由支配的時(shí)間。五六歲的幼兒，白天在幼兒園與小朋友一起玩，很難有自己的時(shí)間去思考�；氐郊液�，家長(zhǎng)們要多給他們一點(diǎn)時(shí)間，讓他們根據(jù)自己的愛好和興趣去做一些自己愿做的事，不要給孩子制定太多的清規(guī)戒律、條條框框。如有的孩子會(huì)根據(jù)白天在幼兒園玩的游戲中，產(chǎn)生的新想法自己玩一下。由于有些家長(zhǎng)給孩子安排了一些活動(dòng)，如練彈鋼琴、學(xué)習(xí)等，在這種情況下，家長(zhǎng)不要強(qiáng)迫孩子去干自己要他干的事情。因?yàn)榇藭r(shí)孩子可能正在構(gòu)思一種新玩法，即使孩子按家長(zhǎng)的意見去做了，他的注意力也不會(huì)集中，其結(jié)果是“得不償失”。

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