其實，父母并不了解，此時孩子并不是在故意搗亂。涂鴉，對孩子來說是一種很重要的表達方式，也是一種對孩子身心發(fā)展非常有意義的活動。

父母通過涂鴉了解孩子

　　既然涂鴉有這么重要的意義，那面對孩子的涂鴉，父母可做些什么呢?

　　首先，要給孩子機會涂鴉。給他們一塊畫板或一張紙讓他們專門用于涂鴉，有的父母甚至把一面墻經(jīng)過特意粉刷后，專門給孩子涂鴉。給孩子這樣一個空間，他們的涂鴉就不會對房間有太大“破壞性”了。

　　其次，父母可以和孩子一起欣賞涂鴉之作，也可以參與到孩子的創(chuàng)作中去。父母通過這樣的方式，引導(dǎo)孩子的繪畫能力，并使之得到較好發(fā)展。在成人的輔導(dǎo)下，孩子開始認識到，別人希望他的畫能夠代表一些事物，涂鴉的圖形可以看上去像人、動物或樹。隨后，孩子就把思想與繪畫活動聯(lián)系在一起了。

兒童涂鴉分4個階段

　　羅恩菲爾德把兒童涂鴉分為4個階段：首先，無序、無控制的運動，畫面常出現(xiàn)混亂和無組織狀態(tài);其次，線型涂鴉，重復(fù)動作，建立起一些動作活動的協(xié)調(diào)性和控制感;再次，圓形涂鴉，對動作表現(xiàn)出更高的控制能力，這需要更多的運動能力和更復(fù)雜的動作;最后，命名涂鴉，兒童把動作與想象經(jīng)驗聯(lián)系起來，從單純的肌肉運動轉(zhuǎn)向想象思維。因此，在涂鴉的不同階段中，兒童練習(xí)了對自己身體不同的控制能力。

　　盡管兒童涂鴉在成人看來是無意義的混亂線條，但兒童在其中表現(xiàn)自己，就像用語言和手勢一樣。對于他們來說，涂鴉代表了一些事物，例如，看上去很隨意的一條線，可能代表狗在跑或氣球在飛。涂鴉是一種動作表征，不是對物體的細致描繪。涂鴉是兒童的一種意識覺醒，這種意識就是兒童認為畫在紙上的線條和形狀也可以代表他們環(huán)境中的事物。

　　另外，一些兒童的涂鴉有些像點、戳畫紙以及書寫形式的圖形，其實，它們是兒童試圖模仿成人簽名的一種表現(xiàn)，這種涂鴉可為兒童書寫能力發(fā)展提供早期的實踐機會。

喜歡通過涂鴉表現(xiàn)自己

　　兒童從出生起就希望借助各種聲音、符號表達自己的思想和情感。在行為、語言未成熟前，兒童表現(xiàn)自己最常見的形式是拿筆在紙上涂鴉，借助這種方式與人溝通，讓別人了解自己。但是，現(xiàn)實生活中，當(dāng)家長看到孩子涂鴉時，卻常因為毫無意義的圖案，阻止他們繼續(xù)通過涂鴉表達自己的想法。

　　從兒童的身心發(fā)展角度來說，涂鴉有著重要的意義。美國著名兒童美術(shù)教育學(xué)家羅恩菲爾德認為，涂鴉最初發(fā)生的階段開始于18個月時，到三四歲結(jié)束。涂鴉與兒童動覺的發(fā)展以及視動經(jīng)驗有關(guān)，它是兒童練習(xí)和發(fā)展大肌肉整合運動以及精細動作控制的過程。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/1077243.html

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