問題行為簡(jiǎn)述：
經(jīng)過與家長的溝通和平常的觀察來看，戴佳妮對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)比較慢，而且比較抗拒與陌生人進(jìn)行交往，但是對(duì)自己熟悉的人如媽媽、保姆等能夠正常的進(jìn)行交往，如有參加集體活動(dòng)她總是很安靜的坐在一邊，從不主動(dòng)發(fā)表自己的意見和看法，也不主動(dòng)參加游戲活動(dòng)。個(gè)案分析：
該幼兒?jiǎn)栴}存在的原因主要由以下幾個(gè)因素造成：由于她出生在一個(gè)普通話的環(huán)境里，從小由保姆帶大，媽媽平時(shí)工作也比較忙，戴佳妮的媽媽以前是老師，還比較重視對(duì)孩子的教育，會(huì)盡量抽時(shí)間與戴佳妮相處。但是保姆跟老師反應(yīng)了一點(diǎn)，戴佳妮的媽媽不太贊成她跟說白話的小朋友玩耍。所以一定程度上影響了戴佳妮的性格，使得她不主動(dòng)與人交往，沒入園前她的交際范圍就更加狹窄。如幼兒主動(dòng)跟她交往，她都會(huì)顯的象一只小刺猬一樣，特別的敏感和排斥。由于生活環(huán)境單一，身邊缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經(jīng)驗(yàn)，這更加加重了她的心理上的緊張。
由此可見，對(duì)該幼兒的矯治必須從心理治療著手，先消除她的心理緊張，再進(jìn)一步提高她的交往能力，使其逐步適應(yīng)新的集體生活。
輔導(dǎo)過程：
1、建立良好親密的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)注她、幫助她，盡量抽時(shí)間和她說說話，了解孩子的內(nèi)心世界。增強(qiáng)孩子對(duì)老師的信任，從而消除她對(duì)老師的心理緊張。
2、日常生活中仔細(xì)觀察她的行為，用集體游戲、混齡活動(dòng)等比較自然的方法引導(dǎo)她跟其她小朋友進(jìn)行交往，如發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)滴的進(jìn)步表現(xiàn)在集體面前表揚(yáng)、肯定她的行為表現(xiàn)，鼓勵(lì)她繼續(xù)在同伴中尋找自己的好朋友。讓她體驗(yàn)到跟小朋友相處是一件開心的事情，消除她對(duì)小朋友的緊張心理。
3、將她在園的進(jìn)步的表現(xiàn)及時(shí)的反應(yīng)給家長，了解幼兒在家的情況。方便及時(shí)調(diào)整教育方案。
4、采用“結(jié)對(duì)子”的方法，請(qǐng)能力強(qiáng)的小朋友在活動(dòng)中多與她接觸，使她逐步適應(yīng)新的環(huán)境。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/1077268.html
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