世界上只有漢語和其他很少幾種象形文字能促進(jìn)右腦發(fā)展。所以,教孩子識(shí)字不光可以提高寶寶語言智能,對(duì)于他們大腦總能力和效率的發(fā)展也有著積極的意義。
教孩子識(shí)字,如果不注意孩子的年齡特征,會(huì)挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性,甚至?xí)䦷碓S多后遺癥,使孩子不再愿意學(xué)習(xí).如果我們采取科學(xué)的方法,培養(yǎng)孩子識(shí)字的興趣,就能夠使他們很快學(xué)會(huì)許多漢字。
一、在展示漢字的同時(shí)展示實(shí)物
我們?cè)诮毯⒆幼R(shí)字時(shí),同時(shí)展示實(shí)物,這樣字和實(shí)物之間就發(fā)生了聯(lián)系。用這種方法,可以使孩子很快識(shí)漢字,而不會(huì)感到識(shí)字是一件痛苦的事。
在教給孩子辨認(rèn)物品的同時(shí),向他們展示漢字可以加快識(shí)字的過程。例如,指著門,對(duì)孩子說:“門,這是門。”同時(shí)向他們出示“門”字,讓他們辨認(rèn)。這就在孩子的大腦中產(chǎn)生了兩個(gè)表象,實(shí)物“門”和漢字“門”。每當(dāng)我們發(fā)出“門”這個(gè)音時(shí),孩子對(duì)實(shí)物和漢字都會(huì)產(chǎn)生反應(yīng),反之亦然。所以,當(dāng)孩子還在襁褓時(shí),我們就可以一邊教他們辨認(rèn)實(shí)物,如燈、墻、桌、椅、床、窗等等,一邊教他們辨認(rèn)這些漢字。實(shí)踐證明,當(dāng)孩子會(huì)說話時(shí),他們已能夠認(rèn)識(shí)這些漢字。
二、在大自然中體會(huì)漢字的美
在大自然中教孩子識(shí)字是一件十分愉快的事。父母帶孩子來到一座大山前,首先讓孩子觀察一下大山的巍峨和壯麗,起伏蜿蜒的大山像一條長(zhǎng)龍展現(xiàn)在孩子的面前。當(dāng)他們爬上山坡,仔細(xì)地觀察著郁郁蔥蔥的樹林、飛流直下的瀑布,聽一聽山間的各種聲響。這時(shí),父母可把“山”字寫在地上,對(duì)孩子說:“瞧,這個(gè)字讀什么?”孩子一定會(huì)脫口讀出這個(gè)字的音。“山”字的美和大山的美在孩子的心中引起了共鳴。用這種方法,可以輕而易舉地教給孩子認(rèn)識(shí)很多漢字,如:田、鳥、林、樹、村、路等等。
當(dāng)孩子接近了事物本源的時(shí)候,漢字對(duì)于他不單是事物的標(biāo)記,而且也是花朵的馨香、泥土的氣息、故鄉(xiāng)的田野、森林發(fā)出的樂聲,他的思想就會(huì)因?yàn)槭艿秸Z言魅力的感染而變得像小鳥在天空中翱翔一般活躍。
三、借助于漢字的特征加快識(shí)字速度
漢字是一種象形文字,利用這個(gè)特點(diǎn),可以加快識(shí)字的速度。例如教孩子認(rèn)識(shí)“休”這個(gè)字。首先在一張紙上畫一棵樹,樹下一個(gè)人在睡覺。然后指著圖畫問:“瞧,圖畫上有什么?”“圖畫上有一個(gè)人和一棵樹。”“對(duì),‘人’字怎么寫?”“一撇,一捺。”“對(duì),再看這棵樹,樹也叫做‘木’,你會(huì)寫‘木’字嗎?”“不會(huì)。”“讓我來教給你。”教完“木”字的寫法后,再問:“這個(gè)人在樹下干什么?”“他在睡覺。”“對(duì),睡覺又叫做‘休息’。你瞧,人在木旁就是休。”然后把“休”寫出來。這樣,孩子就能夠牢牢地把這個(gè)字記住了。
另外,根據(jù)漢字的偏旁部首來認(rèn)字,可以加快識(shí)字的速度。例如,可以這樣教給孩子認(rèn)“芳”、“防”、“房”、“訪”等字。“芳”字:讓孩子聞一下各種花香。問:“香不香?”“香。”“香又叫芳香,因?yàn)樗腔òl(fā)出的香味,所以是草字頭。”“防”字:在紙上畫一只小兔子,伸著一對(duì)大耳朵,仔細(xì)地聽著遠(yuǎn)方。遠(yuǎn)方的樹后有一只大灰狼,正在窺視著小兔子。問:“小兔子為什么伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵啊!”“它在仔細(xì)聽著遠(yuǎn)方的聲音。”“為什么它要仔細(xì)聽遠(yuǎn)方的聲音。”“因?yàn)檫h(yuǎn)方有一只大灰狼。”“對(duì),它在提防著大灰狼,所以‘防’字的一邊是一個(gè)耳朵旁。”用這種方法可以教給孩子所有讀“方”音的字。
父母要牢牢記住的是,無論教哪一個(gè)字,一定要讓孩子看實(shí)物或圖畫,使孩子用形象思維來理解這個(gè)字。否則,他們會(huì)感到很困難。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/1078336.html
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