聰明孩子常常關(guān)心宇宙飛船世界的未來，未知的可能性吸引著他們。參與解決未來某一時間出現(xiàn)的問題對他們來說是一種挑戰(zhàn)。感受和解決未來問題所需的思維過程與高水平的能力相聯(lián)系。孩子是對未來生活的諸多方面《文化的、科技的、政治和教育的}最關(guān)心的人，也是最有希望的”天然資源”。

因此，讓聰明孩子參與解決這個世界的問題是很重要的，而不僅僅局限于自己團體中的問題。不幸的是，在學(xué)校里所教的大部分內(nèi)容(尤其是對最聰明的學(xué)生來說)，是那些需要通過頑強努力才能獲得并再現(xiàn)的信息。這會削弱任何一個孩子天生的好奇心和要求變化的愿望。如果一個孩子的思維局限干已知的東西，那么他怎能對未知的東西去做思考與解答呢?

創(chuàng)造性思維是一種有創(chuàng)見的思維。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，應(yīng)從以下三個方面著手：

(1)發(fā)展孩子的發(fā)散思維

發(fā)散思維是以某個問題為中心，從多方向、多角度、多層次進行探索，尋求多種答案的思維。發(fā)散思維的發(fā)展會使孩子產(chǎn)生某些新奇、獨特、不茍同于傳統(tǒng)的思想。父母有意訓(xùn)練思維的流暢性、變通性和獨特性是發(fā)展孩子發(fā)散思維的基本手段。

流暢性就是指對某種刺激能很流暢地做出反應(yīng)。其項目越多，反應(yīng)越迅速，則思維流暢性越好。如給被試者一張圖片，要求在一定時間內(nèi)講一個故事，講得愈多，表示流暢性愈高。變通性指隨機應(yīng)變的能力。范圍越大，則變通性越大。例如，只知道石頭可以做建筑材料(蓋房、造橋、鋪路}，那么，思維只有同一維度內(nèi)發(fā)散。如果還能說出石頭可以打狗、壓紙、當(dāng)尺子劃線，甚至還可以救人(如司馬光破缸救小孩子的故事)等等，那些思維就在不同維度內(nèi)發(fā)散，其變通性就大得多了。獨特性指表現(xiàn)出某些獨特的思想或獨到的見解，就是能對刺激做出不尋常的反應(yīng)，具有新異的成分。

(2)鼓勵孩子直覺思維

直覺思維是指未經(jīng)逐步分析，迅速對問題的答案做出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。如阿基米德在洗澡時，由干澡盆的水往外溢出。使他突然有所領(lǐng)悟，從而發(fā)現(xiàn)浮力定律。

如何鼓勵孩子進行直覺思維，許多研究者建議:①應(yīng)當(dāng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個能產(chǎn)生良好心理效應(yīng)的心理環(huán)境。例如，沒有心理壓力，一個鼓勵的眼神，輕松和諧的良好家庭氣氛，優(yōu)秀的傳統(tǒng)意識等;②鼓勵孩子對問題進行近似合理的猜想、假設(shè)和即興回答;③多讓孩子有機會取得用知識解決問題的經(jīng)驗，有助于簡縮思維的過程;④教會孩子善于捕捉突然躍入腦際的瞬息即逝的新念頭、新形象，并隨時把它記下來。

(3)克服各種心理障礙，培養(yǎng)”創(chuàng)造個性“

孩子在創(chuàng)造性活動中常出現(xiàn)的思維障礙，歸納起來主要有以下這些方面:①思維定勢，指的是由于先前的活動而造成的一種心理準備狀態(tài)，使人的思維方式固定化、刻板化，從而影響對問題的解決;②思路狹窄;③缺乏自信，認為自己沒有創(chuàng)造力;④感知不敏銳;⑤不善于運用多種感官;⑥功能固著，只傾向于對某一物體的功能(如性能、用途)產(chǎn)生固定的觀念，因而在解決問題時影響到靈活地運用該物體;⑦害怕失敗.不敢冒險;⑧循規(guī)蹈矩，自我限制;⑨過分尋求與別人一致;⑩尋找惟一正確答案;⑩動機過強或過弱。中等動機強度是解決問題的最佳水平，過強或過弱都會降低解決問題的效率;0抓不住問題的關(guān)鍵點;0喜歡精確、邏輯，避免模糊、非邏輯;移認為世界上的事物應(yīng)該是十全十美的;0不會幽默，把學(xué)習(xí)和游戲截然分開。

此外，創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不僅與人的智力因素有關(guān)，而且和一系列非智力因紊的個性特征也是相關(guān)的。研究表明，人的毅力、自信、克服自卑感、熱情、勤奮、責(zé)任感等人格特點，在取得成功中有著重要的作用。因此，培養(yǎng)一個孩子的獨立性、自信、還有積極穩(wěn)定的情緒、堅強的意志、強烈的責(zé)任感等這些品格，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/1080830.html

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